刘耀兵

【摘要】阅读是知识的重建过程，在阅读过程中，读者与文本发生交叉作用，新知识与既有的知识同化并产生新意义。数学里的符号、公式、方程、图形、图表以及文字，同样要经过阅读才能理解。活动化是实现学生真正意义上的数学阅读的有效路径，离开活动，学生的主体性就无从谈起。只有引入活动，才能使数学阅读成为学生展示才华、培养能力、塑造良好个性的舞台。

【关键词】数学阅读 活动化 小学生

杜威先生的活动课程强调以学生为中心的活动为主线，以获取直接经验为主要目的，培养学生动手动脑的能力，激发每个学生的兴趣爱好，通过“做中学”，使学生从实践活动中获取实际生活中有用的知识。笔者认为活动化是小学生进行数学阅读的有效路径。所谓活动化就是通过实践、操作、表演、写作等活动，激发学生的数学阅读兴趣，把阅读转化为实践、思考、创新，让数学阅读直接成为“活化”的能力与素养。

一、天容海色本澄清——数学阅读活动化的价值皈依

1.从一维走向立体

任何教育都存在于各种活动之中，并通过活动表现出来。荷兰数学教育家费赖登塔尔认为：数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样不经过亲身体验，仅仅看书本、听讲解、观察他人演示是学不会的。这就意味着只有阅读而没有阅读以后的活动，阅读也不过是就阅读而阅读，充其量是对数学信息、知识的一种吸收而已，这种数学阅读是不深刻的，对学生的影响也十分有限。……