庄怡璟

【摘要】在多层次的游戏环节中，面对难度拾级而上的问题，学生要经历不同的环节，对于相关知识的理解程度也越来越深刻。随着数学模型的逐步成型，学生不但能够解决简单的问题，而且熟悉了问题的来龙去脉，能在简单问题的基础上发现更多的变化，在积累解决问题的经验的基础上获得更多的发展。

【关键词】学习愿望 探究学习 全体发展

为了激发学生主动参与课堂，吸引学生的无意注意，教师常常在数学课堂上开展一些数学游戏。学生对游戏有天然的兴趣，教师如果运用得当，可以在游戏中实现许多教学目标，让学生学会观察，学会思考，学会质疑，学会合作，学会推理……这样的学习生动而有趣，灵活而令人印象深刻，学生在这样的活动中的学习效率会得到有效的提升。当然我们在数学课堂上展开的数学游戏有其自身的特点，不能一味以迎合学生为目标，本文结合教学实际谈谈数学游戏应当具備哪些独特因子。

一、用趣味性激发学生的学习愿望

趣味性是游戏本身具有的最显著的特点，在实际教学中教师要利用好这样的有益因子，充分展现游戏的魅力，将学生牢牢吸引在课堂中。尤其是在一些比较单调烦琐的学习内容中，如果我们巧妙地融入游戏环节，能起到事半功倍的效果。

例如，在“倍数和因数”单元的复习课教学中，结合学生的已有知识经验，笔者设计了这样一个游戏环节：在卡片上写一些数字（1、2、3、4、19……），请学生以小组为单位进行比赛，其中一个学生背对大家，其余学生看数字并想办法将这个数字用数学的方法描述出来。