张小兰

摘 要：本文主要阐述《声乐》课程在教学中，通过基本学情分析、授课方式方法、发声练习、歌曲情感训练等环节，通过一年的教学实践，学生在文化修养，艺术修养，音乐素养及歌唱能力方面得到了大幅度的提高，及声乐集体课程在今后的学科建设与发展。

关键词：《声乐》课程;歌唱技巧;歌唱情感

一、基本学情概况

高等师范专科学院的声乐课程是音乐教育专业学生的必修课，与师范类本科院校、音乐院校音乐教育专业的声乐课程教学大纲，教学目标、要求和课程安排有很大的不同，高等师范专科學校学制短，声乐课学时少，另一方面是少数民族省份，多民族聚集地，少数民族人口占全省的36%，依次是苗族、布依族、土家族、侗族等等，民族文化底蕴深厚，各民族有着本土的语言和文化，极为丰富多彩，是我国文化宝库中的瑰宝，贵州各族语言不仅是西南语系方言，更多是各民族土话，如苗族、水话、布依族等，本土的语言在一定层面上对歌唱发声及咬字是一种阻碍和制约，在这种特殊的情况下，学校声乐课程教学更为艰难。

二、声乐课教学策略

民族师范类高校，声乐课程是音乐教育专业大一至大三年级开设的专业课程，每周8—16课时，每班四十人左右，结合本校的实际情况进行授课，课堂教学以集体教学为主，分为声乐大课、声乐小课，从而进行教学设计。

（一）声乐大课是以学生8-10人为一组的集体教学形式，教学内容主要有：

1、讲解人声发声和歌唱的共性等理论知识，讲解歌唱发生训练的基本要求和步骤，树立学生正确的唱歌理论知识。……