陶建全

摘  要：新一轮的基础教育课程改革为生物教学提供了良好的课程环境，它注重培养学生的创新精神和实践能力，提出了 “提高生物科学素养”“倡导探究性学习”的课程理念，特别强调改变原有的单一，被动的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。

关键词：教学  生物  课改

学习方式的转变是课改的显著特征，改变原有的被动的学习方式旨在充分调动、发挥学生的主体性让学生参与敦学过程，积极主动地提出问题。通过积思考、相互交流、合作探究，最终发现和掌握相应的原理和结论。仅以“哺乳动物多样性”一节为例，谈一谈课堂教学中如何体现新课改的精神。

一、结合生活，创设情境，发探究欲望

上课开始，师让学生结合哺乳动物待征，联系生活，列举自己认为具有哺乳动物特征的其他动物。由于这一间题點近生活，引发了学生的情感。朝激了学生大脑兴奋点，他们争先后地列举了猪、牛、狗、海豚、等许多哺乳动物。教师趁热打铁，接着向：刚才同学们所列举的动物的生活习性、外部形态及结构生理特点都相同吗？这一问题顾理成章地将学生的思路引入了本节课的教学内容。学生此时已产生了探究本节数学内容的动机和情感。

二、提供挂图，自主探究，小组合作，

共同参与教学现代教育心理学研究指出，学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的，都是一个发现问题分折问题、解决问题的过程。它体现了新课改在课堂教学中轻结论重过程的教学思想。“乳动物多样性”一节容量大，也有难度。教师将学生分为6个小组，每组研究种动物。研究中教师为学生提供7辐哺乳动物的生态图（或生态录像），并针对每种动物突出的形态结构特点和生活方式设计了思考题，以使学生在自我探究中有针对性，邊免小组汇报时过分依赖教材。学生观察挂图，结

合思考题阅读数材，并对教材中重点词句选行勾画、标记。通过分组把知识点进行分解，难度也相對降低了·此时教师走进学生之中，在研究方法和手段上给予指导颅听学生讨论，并参与他们的研究。

（1）汇报结论，质疑释疑。各小组选派一名代表汇报研究结果（地可利用生态图讲解）教师敢局小组内其他学生补充发言，鼓励其他学生对自己认为不合理的问题提出质疑，对能提出合理问题的学生加以称费。汇报过程很重要，它是将知识点分解后又汇总的过程;使零

散的知识系统化的过程;使学生学会表达自己的见解，学会聆听他人的意见，学会判断、接纳、反思，从而开阅思路的过程。学生在自我感悟数材内容的同时，思维也活跃了，发现了新的疑点，提出了有探究价值的问题：幼袋鼠刚出生时没有睁开眼睛，它是怎样爬到母兽的育儿袋中的呢？墨猩能否进化成人？鲸鱼背部的水柱是怎样形成的？等等。通过对上述问题的讨论，课堂气氛更活了，探究的空气更浓了。学生的思维能力和语言表达能力得到了发展，突出了新课改中的方法和过程。

（2）共同交流，总结归纳。在上述探究、讨论的基础上，教师抓住时机，充分挖掘教材的内在意义，提出了关键性的问题：同学们已研究了7种动物的特点，能否试着总结出它们能体现一种什么观点？自然界中有4000多种哺乳动物，编者为什么列举了教材中的7种呢？针对这两个问题小组继续合作进行讨论。教师参与各组中给予适时点拨，由小组汇报后集体归纳总结。七种哺乳动物的特点体现了生物体的结构与功能、生动与环境相统一一的观点;编者选用教材中的7种动物意在突出：哺乳动物的起源、生物是进化的、哺乳动物与人类的亲缘关系最近。同时也告诉了我们认识事物的一般规律，即由特殊性到普遍性，这一环节，训练了学生思维的灵活性，培养了学生归纳总结的能力及对获取的知识进一步分析处理从而上开到理性化的能力，体现了新课改的知识与技能标准

三、走进生活，关注社会，

体验学习知识的意义知识来源于牛活，就应服务于生活。结合生活让学生谈一谈哺乳动物与人类的关系，先由个体发表意见，让每个学生的思维都进入自由驰骋的空间，然后由小组商讨归纳出：哺乳动物与人类生活、仿生学、科研等方面都有密切的关系，但目前令人不乐观的是野生哺乳动物的种类和数量日趋减少，甚至有的种类濒临绝灭，保护哺乳动物的多样性已刻不容缓。由小组合作设计保护哺乳动物多样性的方案。经汇江报各小组都设计出切实可行的方案。有的小组设计了利用转基因技术将老鼠由草食变成食农业害虫的肉食鼠，既保护了农民的劳动成果，又消灭了农业害虫，同时也避免了利用农药来杀死害虫给环境造成的污染。这一环节训练了学生的发散性思维，培养了学生的创新能力和实践能力，增强了学生热爱自然、关注社会问题，主动参与社会决策的意识。使学生体验到学习知识的实际意义，体现了新课改中情感态度、价值观。

这样的教学过程体现了新课改的精神，教学形式多样化，解决了学生积极参与、有效参与的问题。教师为学生提供了充分的问题空间和时间，培养了学生的问题意识，通过小组学习强化了学生合作精神和合作能力的培养。

参考文献

[1]叶良兵;李峰.多媒体教学在生物学教学中的应用[J]安徽卫生职业技术学院学报;2011（03）.

[2]陈剑波.在生物学教学中开展科学实践活动的探索[A]科学素质培养的实践和探索[C]2009.