杨章盛

摘  要：在高中物理教学过程中，教师应该积极通过生活化教学形式的有效开展来提升学生的知识学习能效，并帮助学生在生活化的物理知识探究过程中建立知识学习兴趣和课堂参与积极性。同时，教师可以通过在课堂教学实施的不同环节来加入生活化元素，并促使学生在生活化物理课堂中建立学习参与兴趣与知识探究积极性。

关键词：高中物理  生活化课堂  有效构建

物理科学来源于生活，其最终的走向也是去改善生活、提升人类的生活质量。因此，教师应该积极通过物理知识的生活化实施来提升学生的物理知识学习能效，并促使学生在生活化实施过程中建立物理知识的探究兴趣、减少物理新知识学习的紧张感，进而在一种熟悉、亲切的生活化环境中实现物理知识的掌握和物理探究能力的提升。同时，教师在进行生活化课堂的构建过程中可以通过生活化知识导入来提升教学导入环节的实施能效;通过生活化情境的创设来提升学生的情境参与积极性;通过生活化问题的设置来增强学生的合作探究热情和主动性。接下来，笔者将从三个方面简述高中物理教学开展过程中的生活化教学。

一、生活化知识导入

导入环节是物理教学的开始，也是教师帮助学生建立学习兴趣的重要教学环节。俗话说：万事开头难，因此，如果教师可以通过生活化教学开展形式来进行教学导入，不仅能通过生活化的情景和事件来减少学生的新知识学习焦虑，还能激发学生的课堂参与兴趣，使学生在生活化的导入环节中建立学习积极性和主动性。

例如，在学习《自由落体运动》这部分知识时，为了提升学生的知识学习能效，笔者通过生活化导入的手段来为学生开展物理教学：笔者首先通过多媒体设备放映了牛顿坐在苹果树下的图片，其中，还有一只苹果即将落在牛顿的头上。然后，笔者简要介绍了这一图片，并结合生活中的现象询问学生：十斤棉花和十斤铁块那个下降得快？学生在笔者设置的生活化问题导入环节中积极进行问题的思考和讨论，并通过不同情况的分析和猜测来提升学生的知识学习兴趣。最后，学生在这种生活化的问题中积极通过手中可利用的实验器具来进行实验，最终得出实验结果：相同重量的两个物品在起始速度相同时，其从同一高度下落的速度是相同的。笔者通过教学观察发现，学生不仅被生活化导入环节激发了学习兴趣，还通过与生活经验相反的物理科学结果探究产生了强烈的探究意愿和学习积极性。由此可见，通过生活化导入的实施，学生在物理问题中不仅实现了探究兴趣的建立，还在导入环节中积极完成了生活化问题的探究和学习参与。

二、生活化情境创设

在物理课堂开展过程中，教师可以将生活化的教学开展手段与晦涩、理论化较强的物理知识相结合，并促使学生以生活的角度和視角来接受物理知识，并试着通过生活中出现的同类事件去理解物理知识。同时，教师可以通过生活化情境的创设来提升学生的知识学习能效，并促使学生在生活化情境中实现知识的探究和掌握。

例如，在学习《向心力》时，为了深化学生的知识理解，笔者为学生创设生活化情境：大家都是高速公路的设计人员。当前得知，高速上有一个转弯位置经常出车祸，现在请大家去现场勘察，并给出合理的改进建议。接着，笔者通过多媒体设备为学生放映出一张高速公路转弯处的图片。学生通过图片的详细观察和知识分析发现，该转弯处存在设计纰漏，因为施工方没有考虑到汽车进行高速转弯时所需的向心力，进而导致车辆在行驶到该处时容易出现倾斜，并发生车祸。最终，笔者鼓励学生站起来说自己的施工设计改进方案，并最终与学生一起通过内低外高的高速转弯设计来完成道路设计的改进。同时，将生活化情境的创设加入到物理教学当中不仅能提升学生的知识学习积极性，还能通过生活中直观的现象和情境来深化学生的知识学习和探究能效。

三、生活化合作探究

除了在物理教学导入环节、情境创设环节开展生活化教学之外，教师还可以通过生活化问题的提出来要求学生以学习小组为单位进行物理问题的合作探究，进而促使学生在生活化的问题中建立探究兴趣，并在小组之间的知识、生活经验交流过程中深化物理知识学习能效和课堂教学效果。

例如，在学习《万有引力定律》这部分知识时，为了强化学生的知识学习效果，笔者首先通过生活化的问题启发学生：太阳对行星存在引力，而这部分引力使行星围绕太阳运动。月球也需要围绕地球运动，那么这是否能说明地球对月球有引力作用？同时，我们向上抛出的物体总要落回地面，是否说明地球对物体也有引力作用？接着，笔者请学生以学习小组为单位针对笔者的生活化问题进行合作探究。最终，学生经过问题的合作探究和小组内的物理知识交流，得出了引力的特点和相关知识，并在笔者的引导下积极投入到万有引力的定律学习过程中。可见，通过生活化问题的合作探究不仅能提升学生的知识学习兴趣，还能促使学生在小组智慧的帮助下深化知识的认识，进而实现从生活现象观察到物理知识掌握的转变。

在高中物理生活化教学开展过程中，教师应该积极通过不同教学环节、不同教学过程的生活化运用来提升学生的知识学习能效，并促使学生在生活化的物理知识探究过程中建立学习兴趣、提升学习动力，进而完成物理有效课堂的构建。

参考文献

[1]王怡秋.构建生活化课堂，挖掘物理学科核心素养[J]湖南中学物理，2018，33（11）.

[2]陈铭，侯恕.对“从生活走向物理”的再思考[J]物理教学探讨，2018，36（10）.