覃桂斌

摘  要：有效的课堂提问可以激活学生的思维，促进他们的课堂参与，提高教学效率。那么在小学数学课堂教学中，如何进行有效提问呢？笔者结合自身小学数学教学经验，从有目的提问、分层次提问和广泛性提问的角度入手，研究了小学数学课堂教学中有效提问的策略。

关键字：小学数学  课堂教学  有效提问  有目的提问  分层次提问  广泛性提问

小学数学课堂中的有效提问，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力，同时又能反馈学生对知识的掌握情况，便于教师因材施教，提高教学效率。那么在具体教学中，有哪些有效的提问策略呢？笔者结合自身小学数学教学实践，从以下几点进行了研究：

一、结合教学难点，有目的提问

有些小学教师没有完全理解提问的意义，只是简单地将教学内容变成了“问题”，没有问到学生的心里。在小学数学课堂教学中，教师应该结合教学难点，有目的地提问，解决学生急需解决的问题。

比如，在进行人教版小学数学二年级下册“有余数的除法”这部分知识的教学时，如果教师只是列个算式问学生哪个是除数，哪个是被除数，哪个是余数，这样的提问只是表面知识，教学有效性不高。该课教学的难点是让学生理解余数要比除数小的道理。教师可以用摆草莓的形式先让学生温习没有余数的除法，并提问：“我这里有六个草莓，每两个摆一盘，可以摆几盘？”学生通过观察，正好可以摆三盘。教师可以接着提问：“如果增加一个草莓，还是每两个摆一盘，会出现什么情况呢？”教师可以让学生自己动手摆一摆，然后再提问：“最后一个怎么不摆了？”这样，学生就明白了这里的余数就是不够摆一盘剩下的，也就明白了余数一定要比除数小的道理。这样，紧紧围绕教学难点提问，目的明确，使学生在思考和探索中掌握了难点知识，并锻炼了学生的思维，大大提高了课堂教学效率。

二、根据学生水平，分层次提问

每个班的学生都存在着差异，有些学生思维活跃，性格开朗，在课堂学习中总是积极发言，有些学生性格内向，再加上数学基础可能不好，在课堂上总是沉默不语。在小学数学教学中，教师可以根据学生的水平和特点，分层次提问，充分调动他们的积极性，增强他们的自信心。

比如，在进行人教版小学数学五年级下册“同分母分数加减法”这部分知识的教学时，如果教师的问题只是面向中间大多数学生的，那么很可能造成一部分学生“吃不饱”，而另一部分学生“吃不了”的现象发生，这些都不利于学生的发展。在教学时，教师可以根据学生的情况，分层提问。首先，教师可以这样设计问题：“今天是小明的生日，妈妈为他准备了一个大蛋糕。爸爸把这块蛋糕平均切成了8块，爸爸吃了3块，妈妈吃了1块，你能说出他们各吃了蛋糕的几分之几吗？”这是对旧知识的复习，相对来说比较简单，教师可以让基础比较薄弱的学生来回答，正好也可以让学生对知识加以巩固。然后，教师可以继续提问：“爸爸和妈妈一共吃了蛋糕的几分之几？你是怎么列式解决的呢？”这个问题的难度又上了一个台阶，教师可以让基础稍微好一点的学生来回答。接下来，对于计算方法的探究过程，有一定难度，教师可以让数学思维比较好的学生回答，也可以让学生小组讨论后回答。这样，根据学生的“最近发展区”设计问题，使不同層次的学生经过思考都能得到答案，让每个学生都能体验到成功的快感，提高了学生回答问题的积极性，让课堂教学变得更加生动活泼。

三、联系生活实际，广泛性提问

小学数学中有许多知识都是与我们的日常生活紧密联系的。因此，教师在设计问题时，也可以联系生活实际，进行广泛性提问，既让学生感觉到数学的魅力所在，又能够学以致用，提高自身应用能力。

比如，在进行人教版小学数学五年级上册“循环小数”这部分知识的教学时，教师可以联系语文知识进行提问：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚讲故事，讲的什么故事呢？从前有座山，……你们能把这个故事继续讲下去吗？为什么？”这样，通过几个简单的问题就让学生形象地理解了循环一词的含义。再比如，在进行人教版小学数学四年级下册“小数的意义”这部分知识的教学时，教师可以结合学生生活中课桌的长度来设计问题：“同学们，你们在哪见过小数？你们知道我们平时常见的课桌的长度是多少吗？请你们实际量一量，并告诉大家结果好不好？”这样，通过结合实际，学生的兴趣一下子被激发了出来。通过测量，有的学生得出课桌的长度是120厘米，有的学生得出课桌的长度是1米2分米。教师可以继续提问：“如果以米为单位，课桌的长度是多少呢？”这样，就引出了小数的概念，也让学生明白了小数在实际生活中的意义。

总之，有效的课堂提问，能够提高学生的学习兴趣，促进学生与教师的互动，让教师更好地了解学生对知识的掌握情况，从而更加有针对性地进行教学。在小学数学课堂教学中，教师要重视课堂提问的有效性，精心设计课堂问题，启迪学生的思维，真正发挥提问的作用，提高课堂教学效果。

参考文献

[1]郭秀章.探析小学数学课堂提问的有效性[J]数学学习与研究，2016（20）：46.

[2]王卫国.新课程背景下小学数学课堂教学中有效提问的基本策略[J]中国校外教育，2016（01）：53.