纵瑞南

摘  要：在小学的教学工作中，数学科目是我们教育中的重点和难点，因为数学本身的特点和教学工作的限制，加上传统课堂单调、枯燥，使得学生很容易对数学失去兴趣，不利用学生对知识点的理解。因此，在这种情况下，如何进行小学数学的课堂工作，提高课堂的教学效率，是我们作为任课教师应该去研究的重点。所以，本文就从实际出发，结合我多年的教学经验和课堂实践，以分数乘除法的教学为例，探讨小学数学高效课堂的教学研究。

关键词：小学数学  高效课堂 教学策略

数学不同于其他的学科，其本身具有很强的逻辑性和抽象性，使得学生很难理解数学知识点，久而久之，逐渐对数学失去兴趣，但是数学作为理科类的基础教学，其教学质量的好坏不仅关系着学生本身的学习成绩，还关系着学生以后的未来和发展，对于小学生来说非常重要。因此，我们作为任课教师，应该认识到数学课程对学生的重要性，在进行课堂教学时，合理安排课堂时间，突出课堂重点，从而提高课堂的教学效率，提升学生的数学学习成绩。

一、注重知识基础，提高学生的知识理解力

在小学的教学工作中，基础是教学中的重点，但是在实际的教学工作中，课堂的时间非常有限而数学课程的内容涵盖的知识点比较庞杂，一般都是带着学生理解基础的知识点后，我们就去进行知识拓展和问题的解决，没有对基本的知识点进行深入的研究，导致学生对知识点的理解和掌握不牢固，使得学生在进行问题的解决时，不能熟练有效地利用这些知识点，降低了学生的学习效率。

例如：我们在实际中经常见到分数与小数相结合的计算题，比如：×3.2这道题，一般学生在计算时，因为对基础知识的把握不牢固，运用不成熟，一般会这样计算：首先将3.2变为分数形式，即×，然后进行约分，得出答案为，但是如果學生对分数的基本知识了解比较透彻，对分数与除法的关系掌握得比较好，那么学生就可以直接用3.2÷16将分母约掉，得出答案为0.4，由此可见，对于基础知识的掌握和理解，对学生的数学学习成绩的提高有着重要的影响。

二、注重问题研究，提高学生的问题解决能力

在保证了学生对基础知识的理解之后，我们就可以进行下一步的教学，培养学生的知识运用能力和问题解决能力，这两种能力的培养一方面是要让学生学会运用知识来解决问题，另一方面是要达到新课标下的教学目标。而问题解决能力的培养需要向学生传授一些思想和方法，来让学生学会将一些实际的问题运用数学知识来进行解决。比如建模思想中类比方法就能够很有效地进行问题之间的转换，将一些陌生复杂的问题转化为简单的问题，进而提高学生的问题解决效率和质量。

例如：一块西红柿地，今年获得丰收。第一天收下全部的，装了3筐还余12千克，第二天把剩全部收完，正好装了6筐。这块地共收了多少千克？这道题题干信息比较多，一些条件隐含在题干中，需要进行有效的分析才能够解决，学生在遇到这一类问题时，经常不知道该如何下手，这个时候我们就可以利用类比的方法来将问题进行转换：一块西红柿地，今年获得丰收。装了3筐加12kg是全部的，6筐是全部的1-，问一共收获了多少西红柿？

通过这样的变式，让学生很快地抓住问题的关键点12kg对应的分数，那么就向这个方向努力：首先求出一筐占有全部的多少：（1-）÷6=，然后再求出3筐占有全部的多少：×3=，接着求出12kg占有多少：-=，最后求出总质量：12÷=192kg。通过这样的问题简化，让学生快速抓住问题的关键点，然后进行推理和解决，从而提高学生的问题解决能力。

三、注重教材拓展，提高学生的知识创新能力

随着新课标的不断深入，在小学的教学工作中，我们不仅要教授学生的基本知识，还要让学生学会运用这些知识来进行创新。因此，在这种 情况下，我们应该认识到数学的创新能力对学生以后发展的重要性，在日常的教学工作中，对学生渗透知识创新能力的思想，以达到新课标的教学要求。

例如：我们在进行分数的乘除法教学时，当学生充分掌握了相关知识之后，我们可以给学生留一道探究作业：如果在一杯糖水需要10克糖，100克的水，用分数来表示这一个结论应该如何表示？然后让学生按照自己的思维进行探究，然后在课堂上进行分享，有的学生说糖占糖水的1/11，水占糖水的1/11，有的同学说糖是水的1/10，最后我们引导学生进行创新，让学生根据自己的生活经验将糖是水的1/10换一种说法：糖与水的比例为1：10，。通过这样的创新引导，在培养了学生的知识创新能力的同时，还能够通过数学之间的知识联系，提前预习一下比的知识，为学生以后的学习打下基础。

小学数学教育关系着每个学生以后的数学发展，在这一阶段，我们不仅要教授学生基本的数学知识，还要培养学生的各项数学能力，提高学生的数学素养，为了达到这一目的，我们要时刻研究高效课堂的建立方式，从而提高学生的数学成绩。

参考文献

[1]陈燕，陈将.小学数学高效课堂教学的有效策略[J]学周刊，2013（28）：00030-00030.

[2]陈秀杰.小学数学高效课堂教学的有效策略思考[J]中华少年，2017（7）：139-140.