黄春泉

摘  要：本文对罗田县乡村留守学困生现状做出了分析，针对残障学困生等特殊留守儿童群体，学习能力滞后、学习平台存在局限性等现象，提出了以乡镇为单位统筹规划启智班课堂建设的必要性以及实现的可操作性。

关键词：学困生  分散附读  集中启智  课堂建设  教育

所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面偏离常规，在常规教育下智力无法得到有效开发，从而无法达成既定教学目标的特殊学生群休。而“学困生”作为现代教育中普遍存在的现象，是每个学校不得不面临而又迫在眉睫亟待解决的问题。

一、乡村学困生附读模式现状成因与分析

（1）乡村学困生附读现象成因

2012年9月，教育部公布的数据中显示义务教育阶段的留守儿童多达2200万。 而留守儿童这个中国特有的现象在中国乡村尤为突出。他们的成长教育长期以来成为社会关注的一个重要课题。而留守儿童的教育中，特别是乡村留守儿童中的肢残学生、语言障碍学生及智力障碍学生的问题最为棘手。这个特殊的群体，往往是家庭无暇照顾，且家庭经济困难。于是，这个生理上存在缺陷的特殊群体，其唯一能够接受教育的方式就是进到全日制义务学校随班附读。学困生沦为教育的附属品，对此现象，笔者从“巴学园”视角下对乡村留守儿童学困生群体的教育现状做出了分析，并提出了可行性的建设方案。

（2）学困生教育现状分析

1.师资力量匮乏，束缚了启智教育的发展