张晓丽

在教育发展的长河中，幼儿园的主题墙是幼儿在园生活的重要部分。“环境是能够说话的”，经过优良设想的环境能够起到暗示作用，能够诱发幼儿的积极行为，所以说，主题墙是推进幼儿发展不可短少的“环境”。我园实施环境创设的主要形式是班级主题墙的创设，为了让大家对主题环境的创设有更深的认识，在布置时有更多的依据，有效发展幼儿园环境创设的教育价值。我谈论一下自己在主题环境创设中的几点经验。

首先，了解主题墙布置的意义和价值。《3--6岁幼儿学习与发展指南》中强调要珍视幼儿游戏和生活的独特价值，给幼儿创设一个丰富多彩的、多层次的、具有选择性的、自由的、开放性的教育环境，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。而主题就是反映了当月教育活动的主题框架，体现了孩子们在参与活动中的点滴足迹，通过主题墙，能看到孩子们在认知过程中的发展。它为孩子提供了自然习得和经验积累的机会;它是孩子之间相互交流已有经验的途径;它也是孩子表现自己的一个平台;它还为他人展示了孩子学习的过程和结果;它更是向家长传递教育内容的方式是，让家长了解幼儿能力的一个窗口。在创设主题墙环境中，教师与幼儿共同讨论、共同沟通和合作，感知和体验人际交往的技巧，能有效促进幼儿的社会性发展。

其次，主题墙的材料和创设要注重美观、互动性。幼儿园班级主题环境的创设内容是符合幼儿发展需要和年龄特点的，与幼儿园的教学要求和教学任务相适应的。因此教师应有目的、有计划的将“五大领域”的教学内容寓于班级主题墙环境创设中去。主题墙的材料要丰富多样，幼儿的美工作品、照片、调查问卷、相关图片、实物都可以。在主题墙的创设中，我们应让幼儿发挥其应有的作用，可以是老师先设计好框架，在让孩子逐步填充东西。而且在主题墙上，不能出现太多的文字，也不能设计太高，要在孩子的视线范围之内。幼儿参与主题墙的成分也越来越多。主题墙并不是单一的起到摆设的作用，还有边框的制作一定要简单明了，不能太过于复杂化，还有色彩的搭配协调更是一个需要长时去学习的，在布置主题墙的时候，除了要充分体现主题的目标，将主题墙的内容丰富起来，还要关注幼儿的年龄特点，兴趣、经验，使主题墙能凸显教师与幼儿的个性特点。让幼儿充分参与到主题墙的布置中，将孩子的作品表现出来，能够增强幼儿的自信心。这样，每当一个新的内容布置好后，幼儿都会利用游戏和休息的时候去寻找、翻看自己的作品，还会跟其他小朋友介绍自己的作品。

再次，主题墙的布置过程中，主题里的内容需要不断的去更新，让幼儿在学习的过程中更有兴趣以及学到更多的东西，教师在墙面环境安排中融入对幼儿情感的关心，把教师对幼儿的关心借助环境去表达，使幼儿如沐春风。主题墙应鲜明，让人一眼就能明白所进行的主题。在主题墙上，要用孩子能看懂的符号来布置，形式也要多样化，注重美观。可以贴在展板上展示，也可以用教具柜的形式展示（主要是一些立体的物品），还可以用悬挂拉绳的方式展示。

最后，要充分调动家长参与环创的积极性，成为幼儿园教育的有力合作伙伴。在主题教育中，只有让家长参与到富有创意的环境创设活动中去，才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义，成为环境教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者、创造者。老师要做好家长的思想工作，充分调动家长的积极性，让家长朋友意识到幼儿园是对幼儿的发展起到重要作用的奠基阶段，是不可忽视的。要布置一面出色的主题墙，需要家长的参与和支持，这和孩子的参与是相辅相成的。在邀请家长参与时，首先要提前以书信的形式让家长了解我们开展这个活动原因、孩子的年龄特点和发展目标、需要他们配合的内容，最后要对家长付出表示衷心地感谢。家长在和孩子一起收集材料时，不仅对我们的活动内容也有了一定的了解，还增进了亲子感情，同时也大大提高我们教師的教育效益。还可以请家长朋友进入班级观摩主题墙的环境创设，通过家长与环境的互动，让幼儿更自信，更乐于参与环境创设。这样的主题墙，有孩子们的快乐参与和家长的热情合作，不仅发挥了它应有的教育功能，也使家园关系更为和谐，有利于更好地推进幼儿的发展。

总之，在主题墙环境创设中，我们能进一步的将理论知识运用到实践中去，改变观念，能真真切切地感受到幼儿园主题环境创设不是教师个人的手工劳动，我们应以幼儿年龄特点、发展的需求为手段，紧紧盘绕主题目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他们参与的积极性。通过教师的指导，家长的帮助，让幼儿关心生活，对孩子发展起到重要的影响。