林正祥

摘 要：站在课改最前沿的我，通过去洋思中学参观学习“先学后教，当堂训练”的教学模式回来后，我对自己多年的教学进行了反复的思考和沉淀，不仅在横向上进行智慧互补，还在纵向上准确剖析自己的得失，逐渐使我们摆脱了匠气，增长些许悟性。

关键词：分享；互补；策略；探究

站在课改最前沿的执教者，我们通过反思能监控自己的教学行为，纵向上准确剖析自己的得失，逐渐使我们摆脱匠气，增长悟性，从而不断提升自己的水平。我们还需要分享他人的经验，在横向上进行智慧互补。更重要的是，由此可以引发更多的思考，在思考中产生工作激情，有了激情，就能创造性地开展工作。我校在高位嫁接洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学理念后，引发了我诸多的思考。我不断摸索适合于我班学生成长的数学教学方法，积极尝试创设促进儿童发展的特色课堂。

一、真情流淌的生态课堂

“先学后教，当堂训练”的教学策略从本质上贯穿了“以人为本”的理念，以发展学生的潜能为根本，着眼于人的发展的价值取向。该教学理念还囊括了“以学生为主体，以问题为核心，以训练为主线”的教学内涵。让学生先学，有利于学生捕捉自己需要的信息源，让学生锁定自己感兴趣的话题发表见解，他们会在思维通畅的情况下产生丰富的联想，迸出智慧的火花。记得在我做示范课教学《角的度量》一课时，我给学生抛了个问题：“怎样才能量出两个角谁大谁小呢？……