赵婷

课堂提问是教师设计一系列问题，让学生进行思考并且解决问题，从而达到教育教学效果。也可以是学生之间互相提问，在合作当中解决问题，从而达到教育教学的效果。在课堂教学中，课堂提问是一个重要的环节，每一位教师应该好好设计和把握。理想的课堂是充满自由轻松的氛围、孩子积极主动的参与，在互动中学习。在实际的课堂教学中我们常常会发现，教师在提问的有效性方面存在以下一些问题：

一、提问的数量

提问随意性大，一堂课多的提几十个问题，少的只提几个问题，没有针对性和推进性。

案例1：我校一次公开课上，据听课教师统计，在这堂40分钟（拖堂5分钟）的研究课上，授课教师提了30个问题，平均每分钟提0.6个问题，有效提问仅为40%.其中，在某个提问“高峰期”的3分钟内，就提了6个问题，平均每分钟2个问题；面对上述数据，事后听课者觉得难以置信。大量的提问固然参带动好学生积极思考，但是数量过多，学生忙于应付，根本无暇思考，能有多少收获？这种提问就是无效提问.造成这种现象的原因：一是盲目追求课堂教学中提出问题的数量；二是问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，缺乏精心安排.

二、提问的质量

提问的质量不高，单调，常常出现“对不对，好不好”，有些问题模棱两可，让学生无从回答，调动不了学生学习的积极性。

案例2：一位老师在讲“等腰三角形的性质定理”时，老师出示题目“已知：△ABC，AB=AC，求证：∠B=∠C，”后，教师：“△ABC中，AB=AC吗？”；学生：“是”；……