杨晋芳 杨蓓

摘 要：化学平衡状态的判断是是化学平衡知识体系的重要组成部分之一，也是高考命题点之一。笔者在一线教学实践中，发现很多学生对于理解“气体密度”和“混合气体平均相对分子质量”在什么情况下可以作为判断化学平衡的依据有一定障碍。因此，笔者针对这两个方面总结归纳了解题思路及方法，并建立了分析此类平衡问题的解题模型，旨在发展学生的化学思维能力，提高化学学科核心素养。

关键词：化学平衡状态 气体密度 平均相对分子质量 解題模型

一、问题的提出

化学平衡内容历来是高中化学的核心内容之一，具有抽象性、符号性和复杂性的特点，是公认的化学学习难点之一。化学平衡相关内容也是中学化学中所涉及的溶解平衡、电离平衡和水解平衡等知识的核心，对学生深入学习、应用平衡思想发挥了关键性作用。化学平衡状态的判断是是化学平衡知识体系的重要组成部分之一，同时是高考命题点之一。学生对此内容的学习往往存在心理障碍，已有研究确认了高中生在化学平衡内容学习上存在显著困难[1]。笔者在一线教学实践中，发现在化学平衡这部分内容的学习时，常常会出“化学平衡状态的判断”这类题目，解此题型时，大部分学生对于“气体密度”和“混合气体平均相对分子质量”这两个衍生出的判断方法感到无从下手，导致失分率较高。因此，笔者针对这两个方面总结归纳了解题思路及方法，并建立了分析此类平衡问题的解题模型，旨在发展学生的化学思维能力，提高化学学科核心素养。……