施晓明

历经三个寒暑，我参与的《“读写结合”方法培养学生写作兴趣的实践研究》课题顺利结题了。经过三载的辛苦努力取得了可喜成果，学生从中受益，我个人的写作教学水平也获得提升。

回首三年的历程，得出了一个结论，就是用“快乐”撑起小学生写作的天空。如孔子所言“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”

课题起因是因为发现了学生们面对篇篇美文，都热情高涨，对内容的理解，主旨的概括，一语中的，对外延伸拓展奇思妙想。可是一到了动笔写作，却又哑口无言，闷得红头涨脸，真是“笔如千斤重，惜墨贵似金”了。面对这种现象，我努力不得其法，耗尽力气却收效甚微。恰好这时，学校组织了这次课题研究，我有幸成为其中一员。

在实际操作过程，我认真学习已有的文献资料，积极的同课题组成员探讨，大胆实践。在借鉴前人成果的基础上，我逐渐感悟出，只有让学生乐学，才是成学之道。于是我抱着让学生快乐写作的宗旨，运用各种方法对学生进行写作训练。

一、巧用他山之石，仿写练笔

小学生的形象思维能力活跃，对于具体可感的事物易于理解接受。在教材中有很多经典美文，这些都成为我仿写训练的基础。同时，我还加大了阅读量，在课外，我选取了大量的优秀文章，采取按照教材中单元类型选材的原则，来对学生进行强化读写训练。主要是为了培养学生写作语言的生动，形象，富有活力。在学习景物描时，我选取了《山中访友》一文，作为强化训练的模仿对象。……