黄丽秋

摘 要：以说促思，读说相得益彰；发挥想象，趣味学写，让学生在“一吐为快”的过程中练习写话；画写结合，开放个性；阅读积累，丰富语言；改革评价方式，在赏识评价过程中培养学生对写话的自信。每个学生一旦对写话产生乐趣，充满自信，写话教学就成功了一半。

关键词：低年级说写训练；培养

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”培养学生的语言文字运用能力应该成为语文课程的主要目标与核心追求，低年级学生形象思维占优势，他们的写话常常是建立在说话的基础上，因此，培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来，重视培养学生的兴趣、语感。

叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”低年级学生生活经验不够丰富，说写方法更没有掌握，从课文中汲取遣词造句和谋篇布局的方法，是降低低年级学生说写难度的一条捷径。我的说写训练都是在课内阅读的基础上进行的，即在一定的阅读语境中，引导学生将学到的字、词、句等内容与说话、写话相结合，尝试表达。

一、以读带说，以说促思

在语文教学中我先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们按照回答问题的形式用文中的语句引导回答。这样学生回答问题表达得确切，说得流利，畅通，帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，又在理解课文内容基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰。……