张秀梅

摘要：本文以笔者所在学校为例，以提升学生核心素养为主线，提出“三品德育”观，通过德育对象分层设定、德育平台构建、德育活动分类、“三味”校园文化建设，实现学生做人有品德，专业有品质，未来有品味。

关键词：职业教育；三品德育；核心素养

技工院校作为职业教育的主力军，在推进产业转型发展、助推区域经济增长功不可没。但同时也应该看到，在学生德育环节还存在一些问题，导致学生人文素养和职业精神的严重缺失。

一、当前技工院校德育教育存在的问题

1.过分强调“技能本位”。受价值取向的影响，在很多技工院校往往更重视学生的职业技能的培养，轻视学生的德育教育。

2.缺少对学生可持续能力的培养。部分技工院校狭隘认为职业教育就是就业教育，重视学生当前的培养，忽视长远发展，忽视学生可持续能力的培养。

二、“三品德育”的内涵

笔者所在学校是一所老牌技工院校，近几年，在“立足交通办教育，融入市场求发展”的办学方针指引下，遵循“德育为先，技能为本”的办学理念，坚持走内涵发展，以提升学生核心素养为主线，提出“三品德育”并作了有益探索。所谓“三品德育”即学生通过在校几年的学习，要达成以下目标（1）做人有品德（2）专业有品质（3）未来有品味

三、“三品教育”的措施与途径

1.德育对象分层设定

根据学生的年龄和教育层级，紧扣学生核心素养培养的基本要求，确立层层递进的德育内容。将在校生分低、中、高三个年级段，对低阶段进行学业规划、文明礼仪、传统文化教育；……