沈才华

摘要：本文拟就《高中英语课程标准》等理论的学习，结合英语学科核心素养的研究，通过“话题--语言知识--运用”模式的教学实践，探究以话题为中心，以运用为目的语言知识的密集式，循环式，链接式的教学实施与策略，分析其优势，为今后的英语教学服务。

关键词：基于话题;语言知识;运用

一、问题的提出

英语语言知识教学存在的现状是，词汇教学停留在认知层面，教师讲解构词法，巩固运用使用单句机械翻译，不能充分完整地体现语言运用的特征，不利于学生在真实语境中运用语言，使词汇与语言知识脱离语段、语篇、语境，学生难以掌握词汇的语用功能，无法形成词汇能力。面对新课标对语言知识教学的要求，笔者进行了高中英语“话题--语言知识--运用”教学模式的研究，旨在探讨科学、合理、有效的教学词汇途径。词汇教学的主渠道是课堂语篇教学，因此，词汇教学应重视语篇的支持，并利用话题开展听、说、读、写活动，以利于学生對词汇的识记、巩固、理解和运用。

二、高中英语“话题--语言知识--运用”教学模式研究的理论依据

第二语言习得理论学家Stephen Krashen 等认为，语言的掌握，无论是第一语言还是第二语言，都是在“可理解的”真实语境发生下实现的，最好的方法就是针对语言实现的特点，即语言的口、笔头交际来设计的。语言是文化的载体，是潜意识过程的产物，语言学习的输入是为了输出。它要求学习者用目的语进行有意义的、自然的交流，学习者在阅读大量的“可理解性输入”（comprehensible input）的过程中，自然习得语言知识和语言结构。……