黄夏霏

一、读味

《语文课程标准》中指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。在朗读时，我首先要求学生把课文读正确，把音读准，然后做到“六不”，即：不添字、不漏字、不唱读、不重复、不颠倒、不读破句。

课文的朗诵首先要求学生读通顺、读流利，在正确、流利朗读的基础上，要求学生再进行有感情的朗读，把作者的感情融化在自己的感情中。要做到这一点，必须教给学生一些朗读的技巧。如在教学中，我首先让学生全面理解文本，然后让学生用符号形象地标出朗读的技巧。“|”表示停顿较长，“l”表示_般的停顿，“.”表示读重音，“一”表示速度加快，“……”表示速度稍慢，“/”表示升调，“＼”表示降调。教学中通过投影片，直接用符号在文中表示，使朗读训练具有了目标性、可感性。这样，学生在朗读时便有所凭借，他们就能绘声绘色地读出文章的内涵、读出作者的表情达意。长此训练，学生会有意无意地运用这些技巧，从而大大地提高朗读水平。

语文读为先，朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生学习能力的重要方式。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。

我们的语文教学与默读离得越来越远了！根据语文这门学科需要更多的自我积累和自我顿悟的特点，以及学生获取知识需要自我消化的过程，追求静默这种心态境界是学语文所必不可少的。