侯代娜

一、引言

当前乡镇地区的高中生由于各学科学习负担重，学习时间有限，课外阅读无从保障，写作文大都只是写生活琐事，论证材料陈旧，缺乏新鲜感。扩充素材积累量，有助于丰富作文内容，提升学生论证水准。本文旨在以挖掘课本为基础，提高课内文本的利用率，让学生有意识地将学过的课本知识灵活运用到自己的写作中。

二、學生作文素材缺乏的原因

（一）课业繁重，生活空间有限

乡镇地区的高中以住宿制为主，学生的活动空间有限，导致生活枯燥无趣，信息闭塞，生活感悟力降低。学生在作文训练中，一提到结合自身情况就联系到课业繁重、压力大，但仍坚持理想不放弃的情感趋向，思考角度单一、思维不够敏捷。

（二）知识储备不足，导致作文内容不够丰富

多数理科学生的时间被物、化、生占据，缺少课外文章的阅读积累。这导致大部分学生的作文素材较少，通篇说理议论或者平铺直述，单一乏味，一提素材就想到牛顿、爱迪生、居里夫人和马云，阐述语言也是啰嗦直叙，缺乏生动性。

（三）缺乏有效地针对性指导

教师指导不足，缺乏有效性。因此在教导学生写作的过程中，教师应该引导学生去积累，发现生活中的美，感悟生活，将学过的文本知识灵活地运用到作文写作中去。

三、如何引导学生对课内素材的进行分析整合

叶圣陶曾有言：“写作训练在于多多练习，从文本阅读中得到知识的积累。”语文教材文本具有典型性、代表性、针对性，大量文章的涉及到中国传统文化、历史、古代人物典故。在作文教学中注重培养学生的文本意识，将课本中的材料经过整合分析运用到自己的作文中去。

（一）直接引用法

在论证过程中，直接引用名人名句既可以作文的论证材料，也可以作为文章的观点，有时用来引出文章的中心论点，有时用来总结全文。如高考满分作文《走弯路乃是一种精神》

走弯路，不意味着走错路，更不意味着顽固不化，而是在自己理性判断的基础上的抉择，当然也有可能走过之后，发现是错的额，但我们的收货往往比错误本身更大，那是对人生更高境界的理解，就像王国维所说的三重境界“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路（晏殊《蝶恋花》）。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴（柳永《蝶恋花》）此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”（辛弃疾《青玉案》）此第三境也。

以“精神理想”为话题，我们可以选材戴望舒的《雨巷》：现代诗人戴望舒身处白色恐怖的年代，他迷惘又失望，但是他没有放弃自己的追求和理想，坦言“我希望逢着一个丁香一样的姑娘。她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳……想我一样默默彳亍着”正是这不灭的理想指引着他，战胜挫折，最终走向光明。

（二）概括素材

用于“乐观豁达”话题的文章，可以想到：苏轼在《赤壁赋》中提醒我们人生在世，面对众多的不如意，要学会豁达，学会洒脱，不把个人得失放大化，否则我们的生活将一片黯淡，前途一片渺茫。正是有这样的思想境界，才让苏轼没有因为仕途不得志而消沉，而是用一种乐观积极态度去享受“山间明月，江上清”。

可以运用到“团结合作”“大局为重”的话题，是否想到了《廉颇蔺相如列传》中的蔺相如？人活在社会中，心中要有国家，不能囿于个人私利。蔺相如拥有“位在廉颇之右”的官职，具有“夫以秦王之威，而相如廷斥之，辱其群臣”的胆识，但是蔺相如不与廉颇争高下，因为他深知“今两虎共斗，其势不俱生”的道理。一让再让，不是蔺相如胆小、懦弱、无能，而是他识大体顾全大局。

《红楼梦》中贾宝玉人物形象，可以借鉴到我们的作文写作中去，贾宝玉反传统的精神是我们一贯的认知。假如我们要阐述读书的重要性，“厌恶读书，顽劣非常”“腹内草莽”“顽皮愚钝怕读文章”“可怜辜负好年华，于国家没有希望”。我们学生如果效仿贾宝玉的“玩世不恭”，不读书学习，那才是有负于国家寄予我们青少年身上的希望。青年学生首要要务就是求知学习，就是满腹诗书，就是回馈社会，就是立志为国，就是不负期望。

（三）异相组合法

在素材选取时，从正反两面、积极与消极、肯定与否定等多个方面进行情感、立场的阐述，从而突破主题。例如高考满分作文《苏轼的赤壁》就用了这种方法：

余秋雨先生在《东坡突围》中呼出：“苏轼选择了赤壁，赤壁也成全了苏轼。”

是啊！这一路艰辛、一路坎坷、一路无奈。苏轼没有消沉，没有失落。他永远也不会去吟唱那软绵绵的情诗与愁苦。什么“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”那是南宋词人李清照的温柔情怀。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”“杨柳岸，晓风残月”那是柳永的百转千回。“恰似一江春水向东流”中的忧郁是为南唐后主李煜的吟诵。

唯有关东子弟苏轼，才能吟咏出“大江东去浪淘金”的豪迈气概，以及那“千古风流人物”的昂扬。

综上所述，作文教学回归课本，发现新思路，从熟悉的课文入手既不会增加背诵范文的负担，又能温故知新，提高语文素养。但写出一篇好的文章，不是靠一会儿的功夫，是需要在平时的而学习生活中，不断积累，在学习上做个有心人。

四、小结

在教学中，重视文本素材的整理分析，将资料素材灵活地运用到作文写作中去，不仅丰富了文章内容，也让学生提高对文本的重视程度，立足文本，拓展思路，真正做到学以致用。实际上，学生写作能力的提升不是一蹴而就可以实现的，需要我们在平时的教学中，根据学生自身水平，确定教学计划，有意识地将文本知识转化为作文素材。此外，也需要学生们注重生活的积累，阅读的积累和思考，多方面地解决作文内容枯燥的尴尬。