蒋世远

《语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体”。语文课程必须根据学生身心发展的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。依据语文课程标准的要求，联系多年的语文教学实践，我认为在语文教学中，应构建开放的语文教学形式，为学生创设良好的语文学习环境，使课内语文学习与课外语文学习，校内语文学习与校外语文活动相互贯通，使语文学习获得生机和活力。

一、开放学习时空，实现能力提高

语文教学不能只局限于40分钟，局限于教室，应构建一个开放的语文学习的世界，把“小课堂“与大社会结合起来，拓宽学习时空，培养学生自主学习的能力。

1.开放学习的时间。课前预习课文，收集与课文相关的文字、图片资料，是学习课文的开始，让语文课堂学习向课前开放。如《怀念母亲》这篇课文离学生的生活实际较远，学生没有这样的生活经历。可让学生课前通过网络或者图书等渠道，收集季羡林先生写的讴歌“母亲“为主题的文章，以及他在留德期间的一些资料。这样，学生亲历了寻找、收集、整理的过程，为课堂学习奠定了必要的感性认识基础，在品味文章的语言和情感才更得心应手，对文章的感悟才会更深入。学完一篇文章，并不意味着学习也结束了，我们也应让学习向课后开放。可以让学生阅读与本文相关的文章，记录学完课文后的感受，向家长讲述课文内容，续编故事等等。如学完《冬阳、童年、骆驼队》可以让学生阅读林海音的《城南旧事》;学完《梅花魂》可以让学生阅读描写梅花的诗词，欣赏梅花图，查阅梅花的生长特点。……