陈宗灵

摘要：充分发挥小学生语文课学生主体作用是素质教育研究的一个主题，只有不断学习、总结，改进方式方法，提高教学技能，激发学生课堂学习的兴趣，使学生愿意学、喜欢学、主动学，发挥学生的学习潜能，才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

关键词： 提高质量;激发兴趣;发挥潜能

素质教育的关键是如何提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程。因此充分发挥学生课堂主体作用是我们一个主题，现就个人看法与同仁共勉。

一、调动学生学习积极性

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。

激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。有位老师讲授《五彩池》，在解题之后问道："五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？"学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式"设疑"以外，还有"谜语引趣"、"悬念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一节课的开端实在太重要了，俗话说，"好的开始是成功的一半"，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会"迷"呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，"迷"即是高度"兴趣"之意。竞争符合小学生的心理特点，因而能调动积极性。学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多;在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻;在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。开放课上，杜老师的一年级的识字教学，按其特征，安排了图片，配以了音乐，调动了学生视、听、感……等器官引起学生浓厚的学习兴趣。

二、以学生为本，发挥学生的学习潜能

学生是课堂学习中的主人，在课堂教學中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。作力培养学生较强的学习主体意识，有较高的成就动机;热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动，学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，使学生愿意学、喜欢学、主动学。

第一、教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。

第二、教师引颈，改变死记硬背，以“解放”学生。以引导学生体验文字之美，体验文字表达内心、描述世界与批评赞美的力量。我在执教<<孔子拜师>>一课时，1、“孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。”（着重理解：远近闻名 还不够渊博）

（1）初读，找出不理解的词，可能会提“渊博”怎么理解？引导查字典解决;联系上文“远近闻名”。

（2）再读，但他“总觉得自己的知识还不够渊博”，从中你体会到了什么？说说你的感受？

（3）指名朗读。

2、孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

3、孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

（1）抓三个不同的标点符号“？”“！”“。”引领学生学会用不同的语气表现孔子当时的心情。

（2）朗读感受：孔子是什么样的一个人？[谦逊有礼]

4、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

（1）在这几个月里的路途中，孔子会遇到哪些困难？出示句子，学生想象填空：孔子饿了， 就 ;累了，孔子就 ;天黑了，孔子还 ;正是这样 ，几个月 。

（2）相机理解风餐露宿、日夜兼程，从而明白孔子为求学不怕吃苦。

（3）反复练读：读出求知若渴、吃苦耐劳的精神。

5、从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

（1）结合实际谈谈“随时请教”，身边有没有这样的同学？

（2）你感受到孔子怎样的优秀品质？想对他什么？[勤奋好学]

这样的设计，让学生充分地去读、悟、思、说，伟人孔子的形象在他们的心中树立起来了（谦逊有礼、求知若渴、吃苦耐劳、勤学好问），进而发自内心仰慕孔子、敬重孔子！同学们那朗朗读书声将孔子拜师的执着心境和大教育家孔子的品性诠释得淋漓尽致。而这些，是不可能通过课文的“老”模式教学与死记硬背得到的。

第三、课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。

第四、教师妙用非智，学生激活课堂。非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。班级要形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主体的最大需要。

第五、努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目标。方法有：组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标。其次，提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。三，互改作业，重新认识。作业批改过去由教师一手包办，学生的参与性不够。其实我们应重视动员学生之间作业批改，发挥学生在评价中的积极性和主动性。小组中的批改往往特别认真负责，要求特别严格，对于分歧的地方还会争论得面红耳赤，这样，学生对所学知识作了再一次的认识，并逐步锻炼了学生的评判能力，提高了认识水平，使课堂学习显得更加丰满和完善。

总之，课堂教学是一门很深的学问，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断 总结 ，不断完善和创新，充分培养和发挥学生的主体作用，努力提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。