摘要：英语在大多高职院校作为基础课程，排课时常常受到时间和空间的限制，以我校为例，无论是一周四学时的考试课程还是一周而学时的考察课程都很难满足英语教学和学生互动的需求。因而英语第二课堂的开展就成为了提高学生英语听、说、读、写、译能力的外界必备条件。而创新的二课形式不仅能提高学生英语应用的五大能力，还能为日后就业奠定良好的基础。

关键词：高职学生；第二课堂；英语语言能力

一、高职英语教学现状分析

随着英语国际化程度的不断提高，现如今在全球交流上嫣然有了重要地位。但是部分高职院校并没有对英语这一门学科加以重视，反而有削减课程的趋势。

（一）学情现状分析

其中一个原因是因为与专业方面无过多关联，高职院校学生毕业后多以工人为主，英语的使用频率并不高；而另外一个原因是学生的基础较差，传统的教学模式使得学生的知识习得结果并不理想。以我校为例，我校2018年共招大一新生3400多人，其中自主招生1650人。单招学生，由于三月份参加高考，9月份开始正式上课，绝大多数同学将近6个月左右的时间没有学习过英语和使用过英语。然后进入大学课堂，如果教师在没有认真分析调查学生的基础情况就会导致许多同学无法融入教学内容，更无法融入课堂的分为。对于基础相对薄弱的这些单招学生来说，大学英语的学习即将成为一个新的起航，如果没有一个很好的引导，可能会使学生对英语产生抵触心里，进入对英语学习的厌学期。

（二）教学现状分析

传统教育的方法很难引起学生学习兴趣，俨然需要丰富的教学方法给学生创造浓厚的学习氛围，摒弃高中的背考相结合的陈旧方法，用数字化现代教学技术让学生们从听、说、读、写、译这五个细致的部分来了解英语文化，掌握英语这门语言的使用。但是单从多媒体教学手段远远不够，尽管很多英语老师的语音和语法方面都比较熟练，但是在由于没有留学经历，导致在英语的实际应用方面略微欠缺经验，教学思维可能仍以自己为主导地位，并没有将英语的语言魅力挖掘出来，这样可能会使学生没有学习热情。由于高职院校招生资源不一，导致学生英语水平参差不齐，如果不在前期教学方法上以良好的引导，可能会使学生的积极性就此一落千丈，难以在提升兴趣。因此，英语教学中，良好的开始会带来更好的教学效果。

二、开展英语第二课堂的必要性

（一）促进高职英语教学改革

正课英语教学，即第一课堂往往很多时候都在利用课堂时间充分教学，90分钟的课程既要前情回顾，又要新课引入；既要讲授学习技巧，还要讲授英语单向知识点。因此即使是90分钟的课程也很难面面俱到，并且课堂体育时间的限制就大大限制了展现的形式，无论是学生还是教师都会留下很多遗留问题需要其他时间去解决。这就非常需要第二课堂的这一教学环节，可在第二课堂的时间巩固或者加深第一课堂的授课内容，尝试读英语知识的学习转化成能力的培养，或可将第二课堂转化为辅助教学的模式，让学生成为课堂的主体，这样既不会影响第一课堂的授课计划和内容，也可以让学生得到充分的练习。

（二）有效的提高学生语言能力

根据第一课堂的上课时长短而产生的授课知识有限，练习缺乏等方面的不足，课对第二课堂的内容进行相应的设计，例如，由教师提出热点话题（选择学生喜欢的题材并且要考虑到学生的能力范围）让学生利用第一课堂所学内容通过进行听说训练使学生在英语表达方面的语言能力有所提高。

三、高职英语第二课堂的开展研究

（一）英语第二课堂的形式

英语二课多种多样，以我校为例，每周三下午都有英语角，并有教师参加，与学生一起用英语讨论热门话题，以英语聊天的方式不仅提高了学生的语言表达能力，还增加了学生其他知识面的扩展，可以通过这种形式提高学生的口语技巧；我们也开展了精英班，同样也在每周三下午，老师尽心准备课程，主要以提高学生听说写能力为主，选拔学校英语精英学生（其他学生自愿参加）课堂多以讲授难点重点为主，主要针对口语和写作这两个方面，加强学生在参加口语、演讲与写作等比赛时，如何应对各种情况及问题；每年的11月份都会举行全型的英语晚会，所有英语爱好者均可参加，节目以海选形式进行选拔，择优录选，所有节目均与英文出题相关，主题多中多样，其中包括语言类节目如话剧、小品、相声、配音，戏曲类节目如唱歌、跳舞，主持人也从全校海选选拔，所有人均可报名参加。

（二）英语第二课堂开展的效果

高职院校本是以重视职业技能为主，但是由于英语二课活动的开展大大的增加了学习英语的动力。如英语角的开展，很多热爱英语，但是基础一般的同学都有兴趣参加，感受英语的氛围，因为没有压力，气氛轻松，大家都讨论这喜欢的热门话题，没有因为蹩脚的发音或用词而觉得尴尬。精英班的开展给想要提高自己的同学提供了途径，可以在精英班学习到想要学习又学习不到的东西，使英语基础较好的同学各项英语技能又得到了更大的提升。英语晚会的举办让学校进入“全民英语”的状态模式开启，不论英语基础好坏，甚至很多基礎很差的同学也愿意参与其中，展示自己的某项才艺或者是技能。

四、总结

高职英语由于“职业”二字看似受到了一些限制，但是第二课堂的开展，可以抛开限制，让英语活学活用，并通过二课的开展在提高学生学习英语兴趣的基础上真正的学习到学生本身想学到的知识吗，不受试卷分数的影响，不受学分的限制，更增加了学生学习英语的动力，增加了学生的进步空间。

（作者单位：吉林铁道职业技术学院）

作者简介：李宏洋，1987年生，女，讲师，硕士，研究方向：英语。

参考文献

[1]李嵩岳.大学英语第二课堂的可行性活动形式探究[J].内蒙古电大学刊，2006（4）：65.

[2]陈可猛.英语听力的第二课堂———浅谈校园英语电台的建设及作用[J].郑州工业高等专科学校学报，2002，18（2）：65-66.