卞乐勇

摘要：语文是一门综合性的学科，在语文学习中，要不断地加强学生在语文的各个方面的学习，包括听、说、读、写四个部分。在这四个部分当中，语文阅读作为其中一项重点，更应该值得教师多加关注。熟不知，学生的语文成绩和学生的阅读能力息息相关。因此，很大程度上只有学生提高了阅读能力，能够理解文章的中心思想，才能进一步了解文章作者所要表达的含义。因此，本篇以如何提高初中生的语文阅读能力的话题展开。

关键词：初中语文 ;阅读能力

引言：就目前初中语文的现状来看，学生对语文学科学习的随意性较大。学生通常以自己是汉语的使用者自居，对汉语和语文有着错误的认识。多数学生认为语文是简单的，实则不然，语文是汉语中的一小部分。汉语博大精深，源远流长，语文自然是蕴含着诸多文化与智慧。学生对语文错误的定位与认识，造成语文学科一直不被重视。因此，对于具有一定认知水平的初中生而言，语文能力的培养不仅仅是在写、说方面，更多应该侧重对学生阅读能力的培养

一、培养学生对语文的阅读兴趣，提倡学生多读书和多思考

无论做任何事情，只要对其有充足的兴趣，成功的几率会成倍的增加。因此，教师若想学生的阅读能力要以培养学生语文阅读兴趣为先。培养学生对语文的阅读兴趣，要从语文的实践教学中出发，潜移默化地让学生产生对语文学习兴趣是成功的语文阅读教学的关键所在。例如选在鲁迅的散文集《朝花夕拾》的《从百草园到三味书屋》这篇文章的教学中这段原文：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”从中，学生对于菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹等植物都是陌生的，因此教师利用多媒体展示相关植物的图片，以及展示蝉、黄蜂等动物的图片，构建原文画面。通过这些图片丰富学生的想象力，为学生后续对课文的思考提供前提。除此之外，广泛的阅读也是学生阅读能力提高的前提，因此教师要倡导学生多读一些有意义的读物。

二、教给学生分析文章的技巧，给学生增加阅读理解练习

阅读能力，不仅仅是指学生会读文章就足够了，还需要学生会理解分析文章。如果把读文章比作输入，那理解分析文章就是输出。学生阅读能力的提高既要懂得输入，也要懂的输出。想要学好语文，很重要的一个点是要有语感。但语感从何而来呢？语感是来自于学生做大量的阅读理解练习，从而获得的一些解题的经验。再加上教师教给学生一些解题模板，规范学生的答题格式，学生的语感就会提高很多。如果学生不做大量的阅读理解练习，就无法对文章进行分析，即便有教师所教的答题技巧，也无法真正理解文章的内涵。教师所教的答题技巧，无非是一些解题的思考方向。例如：文章表达了作者的什么情感？这道题就要用三步法来答，第一步摘抄出作者表达感情的诗句，第二步对所抄出的诗句进行翻译分析，第三步结合内容分析点出作者所表达的感情。例如朱自清的《背影》这篇文章，“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”这句话中，通过外貌和动作描写，不难发现作者的依依不舍之情。从而，用三个步骤，分三点进行答题，清楚的指明了答题方向。但答题的重點在于学生对文章内容的理解，因此用增加阅读理解练习的方式来培养学生的语感很有必要。

三、培养学生的阅读情感，并进行有选择的阅读

在阅读文章时，想要理解文章，就是要读懂作者所要表达的情感。教师在教学时，可以通过朗读的方式，带领学生一起感受作者的情感。因此，在朗读过程中，教师应该有感情的朗读，通过这种方式诱发学生的阅读兴趣，帮助学生理解文章情感。提高学生阅读能力，教师的引导是一方面，学生自主的思考是另一方面。教师要指导学生阅读方法，养成良好的阅读习惯，多写多记，在文章旁边进行批注，边读边思考，边思考边领悟。通过这样的阅读方式，就可以保持学生的阅读兴趣，促进学生阅读能力的提高。文章是无穷无尽，读不完的。所以，在数量众多的情况下，教师就要让学生进行选择性的阅读。阅读文章，重在阅读质量而非阅读数量。不要过度追求数量，而忽略了质的积累。读文章，就要读好文章，要读有内涵的文章，需要学生独立思考的文章。当学生将自己带入文章中的作者，以切身体会来感受作者的情感，才能真正的理解文章。学生对文章产生个人的见解，就是学生阅读能力提高的表现。

四、总结

在初中语文教学中，学生的阅读能力已经成为教学中的重点。当今时代，需要学生进行独立思考，不再是紧跟着老师的步伐学习，而是要求学生形成自己的学习方式方法。基于此，教师可以进行趣味性教学去培养学生对语文阅读的兴趣，进而引导学生进行深入的思考。其次，技巧是语文阅读答题的关键之处，教师可以通过相关文章利用技巧解题，使得学生回答得更加严谨，最大化获得高分数。最后，通过引导学生情感的融入来帮助学生最大程度上把握作者与文章的中心思想。

参考文献：

[1]布鲁南.中学语文比较教学浅议[J].宁夏教育，1982（4）：24

[2]潘凤湘.语文教读法初探[J].江西教育，1980（1）：3