吴文慧

摘 要：基于高中物理合作学习的有效策略解读，对高中物理教学中合作学习应用现状，围绕三点进行分析：过于形式化，学生参与程度不高，缺乏完善评价体系。基于此，对合作学习模式在高中物理教学中应用策略，进行探究，希望对教学活动开展提供帮助。

关键词：高中物理 合作学习 综合素质 学习效率

引言

随着我国教育事业发展，对高中教学提出新的要求。物理作为高中教学重要组成部分，是培养学生思维能力，实验能力重要课程。传统教学方式已经无法满足教学要求，对学生综合素质培养十分不利。为了提高学生学习能力，提高教学质量，将合作学习模式应用其中，不仅可以培养学生合作能力，同时可以培养学生物理思维，对学生综合素质提升具有促进作用。

一、高中物理教学中合作学习应用现状

1.过于形式化

在高中物理教学中，合作学习模式应用过于形式化，是教学中普遍存在问题。受传统教学观念影响，高中学生学习压力较大，导致合作学习模式在教学中应用比较表面，并没有发挥真正的作用[1]。此外，有部分教师对合作学习并没有过多认识，而是盲目的应用在教学中，导致教学效果不理想，学生学习成绩不高。

2.学生参与程度不高

在合作学习模式下，需要全体学生参与学习中，通过共同努力，完成学习任务，实现教学目标。但是在实际教学中，我们可以发现，学生合作学习的过程中，学习能力、学习积极性不高的学生，很少在课堂上发言，在小组讨论的过程中也不积极。学习能力强的学生不同，其学习、讨论，比较活跃。这样一来，不仅无法发挥合作学习教学模式优势，同时会影响教学质量，对学生身心发展十分不利。

3.缺乏完善评价体系

在高中物理学习中，利用合作学习模式开展教学时，教师需要为学生制定针对性评价体系，对学生学习成果进行评价，以此满足学生学习需求，促进学生综合素质提升。但是在实际教学中，我们可以发现，教师忽略对学生学习评价，导致学生学习效果不是十分理想。

二、合作学习模式在高中物理教学中应用策略

1.科学分组，提高学习效率

科学分组，是开展合作学习教学模式的前提。在实际教学中，教师应该重视合作学习模式中学生分组环节，根据学生实际学习情况，进行分组，保证分组的科学性、合理性，使学生在学习过程中，可以共同进步[2]。教师对学生分组时，可以遵循以下策略：第一，根据座位分组，这样可以避免学生在学习时乱走动，可以提高学生学习兴趣。第二，根据学生学习成绩分组，保证每个小组都有学习好与不好的学生，引导学生共同进步。第三，根据学生性格分组，每个小组都有活泼的学生，也需要有内向的学生，以此活跃课堂氛围。利用这种方式，保证分组科学性。此外，每个成员不易过多，在5-6人即可，使学生在相互帮助下，完成学习任务，提高学习效率。

2.多元化教学模式，提高学习质量

在高中物理学习中，教师应重视教学模式的应用，若学生长时间处于一种学习模式，学生会感到枯燥无味，对学生学习十分不利。因此，教师可以采用多种不同方式后，丰富合作教学，使学生在学习过程中，不断提升自身，提高教学质量。例如，学习《参考系与坐标》内容时，教师可以结合生活现象进行教学，以此强化学生对学习内容的理解。此外教师可以利用互联网，收集相关教学资源，引导学生进行学习，以此，满足学生学习需求。在多元化教学模式下，学生学习能力，思维能力得到提升，对学生为来学习发展具有促进作用。

3.根据教学内容，开展合作学习内容

在高中物理教学中，教师不应盲目应用合作学习教学手段。而是应该根据教学内容，合理应用教学模式，以此发挥合作教学优势，提高学生课堂学习效率。例如，学习《平抛运动》这一内容时，学生对平抛运动的定义及公式没有完全掌握，教师就引导学生开展合作学习，对更深的内容进行探究，学习。这种教学方式，不仅无法强化学生对教学内容的理解，同时会影响学生学习积极性，對学生物理思维培养十分不利。为了发挥合作教学模式优势，教师应根据学生学习情况，教学内容，为学生选择时间开展教学，以此培养学生学习能力，推动物理教学发展。

4.创建情景，激发学生学习兴趣

在实际教学中，教师应仔细分析教学内容，结合学生实际学习情况，为学生创建教学情境，使学生在学习中体会到学习的乐趣，提高教学质量[3]。教师设计教学情境时，应考虑学生认知能力、思维能力，为学生设计与常规思维方式不同的情景，使学生在思维上产生矛盾进而激发学生求知欲望，为合作学习教学活动开展奠定基础。利用这种方式，不仅可以激发学生学习欲望，同时可以满足学生学习需求，对学生思维能力与学习能力培养具有促进作用。因此，实际教学中，教师应该重视教学情境创建，以此培养学生思维能力，促进学生全面发展。

5.完善教学评价，培养学生综合素质

在合作学习模式下，教师应该完善教学评价方式，传统教学评价方式已经无法满足教学需求，对学生综合素质培养十分不利。传统评价方式，以学生学习成绩为评价唯一标准，不仅影响学生学习积极性，不利于教学活动开展。在合作学习模式下，教师应根据学生学习过程，结合学生学习成绩，对学生进行全面评价，使学生认识自身不足，提高综合素质。

结语

总而言之，合作学习模式在高中物理教学中应用，不仅可以提高学生学习质量，培养学生合作意识，对学生综合素质培养具有促进作用。因此，在实际教学中，教师应该重视合作学习的应用，以此提升学生综合素质，培养学生物理素养，推动物理教学发展。

参考文献

[1]史鹤天.浅谈高中物理合作学习的有效策略[J].学周刊，2019（01）：30-31.

[2]刘翠.物理教学中基于游戏化理念的学生合作学习活动设计与实验应用研究[J].中学物理教学参考，2018，47（20）：4-5.

[3]曾雪琴.高中物理实验教学小组合作学习策略[J].中学理科园地，2018，14（04）：56-57.