摘要：1971年，法国叙事学家热拉尔·普兰斯提出最早提出叙述接受者这一概念。叙述接受者的提出对现代教育，特别是英语教学依然有着深刻的指导意义。本文旨在论证如何将叙述接受者这一概念应用于高职院校英语口语教学模式创新，以改变现有的英语口语教学模式，提高學生英语口语水平，进而增强高职院校学生的综合竞争力。

关键词：叙述接受者;英语口语;教学;提升

一、叙述接受者概念简介

法国叙事学家热拉尔·普兰斯于1971年首先提出叙述接受者这一概念：“凡叙述——无论是口述还是笔述，是叙述真事还是神话，是讲述故事还是描述一系列有连贯性的简单动作——不但必须以（至少一位）叙述者而且以（至少一位）叙述接受者为其先决条件，叙述接受者即叙述者与之对话的人。”叙述接受者不同于真正的读者，他是隐含在文本中的叙述者与读者之间的桥梁。叙述接受者能够帮助叙述者将信息传递给真正的读者。叙述接受者的提出对教育教学，特别是英语教学有着重要的指导意义。深入探讨如何将叙述接受者应用于英语教学，特别是英语口语训练，对改变现有的教学模式、提高学生的英语口语水平以及综合能力有着深远影响。

二、高职院校学生英语口语现状及原因分析

高职院校学生英语口语现状令人堪忧。高职院校英语课堂中普遍存在重笔试、轻口语这一现象。教师和学生将大部分时间投入到语法、翻译、阅读、写作当中去，留给口语训练的时间少之又少。……