傅昆

一、研究的背景简介

来自中国残疾人联合会的最新调查数据显示，目前我国有850万残疾人，其中听力言语残疾人占2184万，这是一个庞大的群体。手语是听力残疾人使用的特殊语言，是国家语言文字的重要组成部分。我国幅员辽阔，不仅南北方手语差别较大，相邻省市的手语也不尽相同。不仅如此，受家庭环境影响，在学校的高年级的学生与初入学的学生的手语有差别；学生日常生活中互相交流时使用的手语与师生在课上交流运用的手语也不同。这就出现了交流障碍的问题。这种障碍直接影响了聋校日常的教育教学效果。

因此，我们专门对课堂使用的常用手语（包括手势汉语和自然手语）进行研究，一方面为听人教师搭建一个学习研究自然手语的平台，使更多的听人教师了解学习到有助于教学的自然手语；另一方面，规范同一学科的常用手势汉语，在此基础上，力求在一定程度上解决课堂教学中师生教与学之间沟通存在的障碍，提高课堂手语使用的实效性。

二、课堂手语使用的特点

（一）习惯打法在课堂教学中使用的频率最高

从上述的分析中可以看出，在课堂阅读教学中，教师使用最多的手势是习惯打法。这种习惯打法主要应用于教师讲解文本的大意。阅读理解教学目标主要是帮助学生正确理解文本的大意。在适当的时机，运用学生习惯打法解决学生的理解障碍问题起到了辅助作用。但这些打法大多不是《中国手语》中列出的标准打法，只能用作解释说明。……