黄任松

[摘 要：口语交际作为小学语文的一部分，通过口语交际教学，有利于培养学生的口语交际能力，促进学生的全面发展。但是，在我国农村地区，小学语文口语交际教学一直处于被忽略的状态，教学过程中忽略学生的主体作用，面对这些问题，迫切需要改进。本文就农村小学语文口语交际教学存在的问题及应对策略做了相关分析。

关键词：农村；小学语文口交际语教学；问题；对策]

1引言

小學语文口语交际教学在小学生的成才成长道路上起着重要的作用。然而，在我国农村小学语文口语交际教学中，受多种因素的制约，口语交际教学效果十分不理想。现行社会形势下，对人的口语交际能力越来越看重，而小学作为我国素质教育的起步阶段，要想促进农村小学生的更好发展，教师就必须采取有效的措施，促进口语交际教学的顺利开展

2农村小学语文口语交际教学存在的问题

2.1对口语交际教学的不重视

在我国农村地区，小学语文口语交际教学一直处于不被重视，这种不重视主要体现在没有单独开设口语交际课、口语交际课时少等。由于教师对口语交际教学的不重视，一定程度上束缚了学生口语交际能力的发展。

2.2训练途径狭窄

口语交际就是人与人之间的语言交流，这种交流是伴随着一个人的学习、生活而存在。就目前来看，我国农村小学语文口语交际教学来看，学生之间口语交流主要集中在课堂，而课堂上的口语交际时间非常短。一旦脱离课堂，学生之间的交流就会变成所谓的“家乡话”。

2.3专业的教师不足

农村地区条件比较落后，许多优秀、有能力的教师都不愿意进入农村支教，在这种情况下，就会造成农村专业教师十分匮乏，严重影响到小学语文口语交际教学的开展。

2.4学生学习主动性不高

就农村小学生来看，他们大多属于留守儿童，从小缺失父母的关爱和教育，养成了一些不好的习惯，在学习上表现的不积极、不主动，进而给小学语文口交际教学带来了一定的困扰。

2.5教学评价不到位

就目前来看，我国农村小学语文口语交际教学依然以考试这种方式来检测学生，考试主要是针对学生的理论知识检测，对学生的口语交际能力的评价不足，进而无法有效地培养学生的口语交际能力。

3农村小学语文口语交际教学存在问题的应对策略

3.1正确认识口语教学

新课标明确指出，口语交际教学与识字写字、阅读、作文等板块教学具有同等地位，对学生的发展有着重大影响。对此，作为教育工作者，要正确认识口语交际教学。一方面，要合理编纂教材，增加小学语文教材中的口语交际教学比例；另一方面，要合理安排口语交际课程，增加课时，有针对性的开展口语交际教学。

3.2丰富口语训练途径

口语交际的应用性较强，需要学生经过不断的口语训练。对此，在农村小学语文口语交际教学中，要想提高口语交际教学效果，教师应当拓宽口训练途径，为学生提供更多的口语交际机会。如，在课堂上，教师可以通过提问的方式来引导学会思考，在这种提问——回答问题的过程中训练学生的口语交际能力。同时，教师还可以组织学生参加辩论赛，通过辩论赛，训练学生的口语交际。另外，教师要叮嘱学生在课外用普通话交流，克服“家乡话”。

3.3强化教师的专业培训

教师作为教学工作的组织者、实施者，提高教师的专业教学能力，有利于高效教学的实现。对此，要想提高农村小学语文口语交际教学的有效性，学校应注重教师的专业培训。针对现有教师，学校要进行系统培训，全面提升教师的口语交际教学能力，使教师能够胜任口语交际教学。同时，要强化职业素养培训，提高教师职业素养，使教师能够爱岗敬业。另外，学校应当对外引进专业的教师，为口语交际教学的开展提供支持。

3.4培养学生的兴趣

兴趣是最好的老师，只有让学生对口语交际课产生浓厚的兴趣，学生才会主动参与到教学中来，进而实现高效教学。对此，在小学语文口语交际教学中，教师要注重学生学习兴趣的培养。如，教师可以借助多媒体，让学生观看动态的视频，然后就视频内容，让学生进行角色扮演，将视频内容重现课堂。多媒体实现了动态教学，有利于激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到教学中来，进而促进教学目标的实现。

3.5优化教学评价

教学评价是优化教学的重要手段。对此，在小学语文口语交际教学中，要想提高口语交际教学实效，教师应当优化教学评价。一方面，要继续推挤考试这种考核方式，对学生的理论知识进行全面检测；另一方面，要通过口试、面试等方式，模拟口语交际情境，与学生展开对话，对学生的口语交际能力进行综合评判，进而方便教师有针对性的加以指导。

4结语

综上，我国农村小学语文口语交际教学存在许多问题，这些问题严重阻碍了口语交际教学的开展，一定程度上束缚了学生的发展。而要想提高口语交际教学实效，教师就必须立足实际，有针对性的开展教学，要以学生为中心，加强学生口语训练，培养学生的口语交际兴趣，进而让学生主动参与到教学中来。同时，要做好教学评价工作，及时找出教学中的不足，有针对性地加以改进，进而促进教学目标的实现。

参考文献

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