李锦国 唐奚宇

摘 要：德育教育是当代教育的重中之重。近年来，我们就如何实现德育教育实效化做了许多探索和研究，在教育研究《数学教学中的德育渗透》一文中万志超副教授论述了数学教学中进行德育渗透的可行性，并给出了教学中德育渗透的基本原则和方法，让我看到了德育教育的新思路。如何才能做到“随风潜入夜，润物细无声。”让学生在不知不觉中接受到良好的德育熏陶，本文基于数学教学中德育渗透的客观要求，详细阐述了其具体可行的实施措施。

关键词：数学教学；德育渗透；措施

在数学教学中渗透德育是寓德育于智育之中，要将德育目标与数学教学内容所具有的德育因素有机结合起来，组成合理的科学的教学结构，通过教师有目的有意识地教学活动，使德育内容在教学中潜移默化地影响学生，逐步内化为学生的思想品德.

1 实施德育渗透的要求

1.1 贯彻素质教育原则

强化德育意识：数学教师是教师队伍中一支强大的力量，承担着为现代化建设培养高素质人材的重任。实施素质教育就是促进德智体美劳全面发展，而思想品德在学生素质中占据着重要地位，所以应在“把德育放在首位”中发挥教师的主导作用。然而数学教育不存在法制教育的某种强制性，也不具有道德教育的某种约束性，要寓德育于智育之中，必须在“寓”字上下功夫、作文章，研究寓的艺术，寓得自然，合情合理，使学生，乐于接受，易于生效。

1.2 深入钻研教材，挖掘德育因素

数学的德育因素很多，但它不像政治课那样外露，多蕴含于数学教材的深处，教师必须深入钻研教材，掌握其科学体系、把握其结构联系，从中挖掘出德育因素，并前后照应，理清脉络。如经过钻研，圆锥曲线一章德育内容确定如下：

1.3 德育渗透要适时适度

德育渗透伴随教学活动进行，而其中的主渠道是课堂教学。教师备课时，既要备教学目的要求，又要据知识的具体内容、学生心理生理特点确定德育目标，并明确什么时候、哪个环节渗透什么样的德育内容及渗透的程度；上课时既要注意知识性、科学性，又重视知识中的思想性，将两者自然有机地结合起来，使学生在接受知识、形成技能技巧的过程中受到教育。在复习圆锥曲线内容时，由椭圆、双曲线第一定义，抛物线定义以及它们的标准方程、性质，明确它们是不同的是对立的；然而通过椭圆、双曲线第二定义总结椭圆、双曲线、抛物线统一定义（平面内到定点和定直线距离之比为e的点和轨迹）因它们都是平面和圆锥面的截线而统称为圆锥曲线，共处于一个统一体中，这些无疑给学生对立统一规律教育；分析离心率（e=0时为圆、o1时为双曲线），又是对学生进行量变质变规律教育和辩证唯物主义教育的好教材。

丰富多彩的课外活动，既是智育的广阔天地，也德育滲透的用武之地。包括教师的言传身教，对学生也是一种潜移默化的感染和教育。如朴素大方整洁庄雅的衣着，科学干练、井然有序、抑扬顿挫而又富启发性的教学语言，层次分明、清洁工整、潇洒流畅的板书，和蔼庄重而又寓于变化的教态，精美别致、直观形象的教具……，都能使学生赏心悦目、情感共鸣而德智双收。

2 实施德育渗透具体可行的措施

2.1发挥教师人格魅力进行德育教育

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。只有教师以身作则，为人师表，才能塑造学生美好的心灵。例如；我平常总教育学生注重保护环境卫生，看到地上有垃圾就该随手捡起扔进垃圾桶。教师自己做好，养成这种良好的行为习惯，学生看多了自然也意识到了。另外，教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。教师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生。

2.2培养良好的学习习惯

数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯，对于小学生来说，培养良好习惯主要是不间断地反复训练来实现。通过严格训练使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终，如在进行计算能力训练时，先要求学生认真审题，在计算时要求学生一一步一-回头，自觉进行检查，做错时及时纠正，自觉分析错误原因，养成认真计算的良好习惯。

2.3善于挖掘教材的思想教育因素，不失时机地进行思想教育

教材的例题与习题里蕴含着思想教育因素，只要努力钻研，认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在课堂教学中不失时机地进行思想教育。如：在教学简单的统计时，把我国的体育健儿在历届夏季奥运会获得奖牌的数量设计成统计表，让学生通过分析、观察、比较，体会出奥运健儿为国争光的拼搏奉献精神，从而树立学生崇高的理想。这样，既加强了数学与生活的联系，又赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。

经常给学生讲述中外数学家的故事，我国数学家立志成材的故事，这样既增加了学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而增强了学生的责任感和使命感。也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是举多得。这样的例子在数学中还很多很多，有待于去我们发现和挖掘。

2.4利用数学活动进行德育教育。

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，如开展一些数学活动课和数学主题活动。利用数学课后的其他方式进行德育教育。例如，当二年级学过简单的统计后，让学生回家后调查统计自已家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一一个班所有家庭在一个星期，一个月，一年里使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，让学生们谈谈我们该怎么办。这样学生既可以掌握有关数学知识，有对他们进行了环保教育。

3 结语

数学教学中的德育渗透虽是无形的，但却无处不在，其作用可能是缓慢的，但却有效而持久，且更容易上升为道德情感，内化为道德行为。如何艺术地把德育寓于数学教学过程的始终，使德育与数学教学相伴、相随、相融、相合，是个大课题，有很大的研究发展空间。