徐敏

摘要：研究表明，发展学生的空间观念的基本策略是多种多样的，经验的回忆、观察与操作、想象与推理等都是学生感知和体验空间与图形的现实意义，体驗数和形的联系，形成空间观念的重要手段和重要步骤等。

关键词：操作;空间观念;观察;动手;想象;推理

中图分类号：C623.5

文献标识码：A

文章编号：1672 - 9129（2018）12 - 0263 - 01

1 观察操作是空间观念形成的重要要求

《数学课程标准》中提到：应注重所学知识与日常生活的密切联系，应注重是学生在观察操作的活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。

观察是一种有目的、有顺序、相对持久的视觉活动，是学生了解外部世界不可或缺的一种活动。“空间与图形”的学习中，观察是多样化和多角度的，主要是对具体的物体、几何模型、几何图形等直观材料的观察，形成对几何体的本质属性的认识。小学数学中认识图形的教学都是从学生熟悉的现实物体开始，让学生通过观察，建立图形的形状、大小和位置关系的表征，这样才能正确的把握图形之间的联系。因此，观察操作是学生获得空间观念的重要要求。

例如在教学长方体和正方体的认识时，首先要结合长方体的实物或图片，整体感知长方体的特征。这里除了教材安排的图片，我还让学生带了一些长方体的盒子类的实物，引导学生观察实物或图片，激活学生已有的关于长方体的直观经验。而后再交流生活中还有哪些长方体的物体，在交流中进一步积累对长方体特征的感知。……