叶艳维

摘要：随着“一带一路”发展战略的提出，对复合型人才和创新型人才的需求也越来越迫切。“一带一路”的建设需要以语言为基础，以专业知识为保障。高校是外语人才培养的重要场所，需要紧跟时代的步伐，既要全面理解“一带一路”的内涵，又要认识到大学英语教学中存在的问题，按照“一带一路”战略思想对外语人才的需求标准，更新教育理念，以培养高素质的复合型人才为己任，积极应对国家策略对语言人才的迫切需求。

关键词：一带一路;大学英语;机遇;挑战

中图分类号：H319.1

文献标识码：A

文章编号：1672 - 9129（2018）12 - 0191 - 01

1 引言

为了应对国际格局的变化，2013年，国家主席习近平提出了“一带一路”的重大发展战略。“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。它将充分依靠中国与有关国家既有的双多边机制，借助既有的、行之有效的区域合作平台。而“一带一路”的发展既需要政策的支持也需要语言的保障。在这种新形势下，国家语言能力已经成为国家软实力的重要组成部分，而外语能力尤为重要。英语作为世界通用语，已经成为“一带一路”沿线国家最重要的外语，而大学英语教学作为英语教育的主力，更应当积极应对国家战略带来的机遇和挑战，培养新型的复合型的外语人才已经成为高校教学的新目标。

2 当前高校大学英语教学现状

目前，很多大学英语教学仍采取满堂灌的模式，教师主要通过课本来教学，通过课本中设置的听说读写译这几个板块来提高学生的英语水平，不仅导致了学生知识面较窄，而且不利于学生英语综合能力的提高。传统外语教学模式的大学生往往缺乏一定的英语思维能力，在面对面的口语交流中，就算可以做到英语和汉语的切换，也很难迅速转换过来思维，做出快速的应变，这样在实际的交流中就会出现很大的语言障碍。《关于外语专业面向21世纪本科教育改革若干建议》中明确提出了培养多元化复合型人才的现实要求，但改革并不是一蹴即至的，具体课程的设置和教学改革是一个漫长的过程。在具体的大学英语教学过程中，培养复合型的外语人才虽然是一项长期而又艰巨的任务。“一带一路”的建设既离不开外语人才，也离不开专业人才，而将这两者结合是大学英语教师面临的一个新挑战。复合型人才的培养能够让我国企业与外国企业顺利的交流，也能让我国驻外企业与他国之间的有效交流。所以，为了使学生真正掌握英语，在教学过程当中教师还要重视交际能力的培养并渗透相关的英语国家文化，逐渐培养学生的跨文化意识并拓宽知识面。

3 “一带一路”背景下大学英语的机遇与挑战

大学英语教学是外语教学的主要构成部分，同时是语言服务的重要组成部分。2016年，文秋芳指出“一带一路”语言人才的培养要走多元化途径，在培养高端复合型外语人才的同时，市场也需要大量的普通语言人才，即是指“外语本科专业+一般非外语专业知识”或者“非语言本科专业一门或多门外语”。高健提出我们应该培养出更多具有能源、交通、物流、商贸等专业背景知识的外语人才。显然，我们可以看出纯粹以语言教学为目标的语言教育已不能满足我国“走出去”的发展战略和国际化交流的需求，所以在“一带一路”这个大背景下我国大力推广外语能力建设的发展战略为大学英语教学带来了前所未有的机遇。这就要求英语教师在教学实践中提升教学的专业性，在不影响教学科研的情况下，教师可以深入外贸，酒店，旅行社等的学习，提升实践能力，为教学改革奠定基础。另外，高校可以结合自身的情况，开设商务，法律，财会相关的外语课程，将专业知识与英语结合起来。

参考文献：

[1]从丛.“中国文化失语”：我国英语教学的缺陷[N].光明日报，2000. 10. 19.

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