徐晓彤

摘要：兴趣是学生学习最好的老师，让学生有兴趣的去学习，发挥主观能动性进行学习是当前学生学习的最好状态。对于小学中年级学生的习作问题，很多教学工作者在平时的教学过程当中不仅投入精力颇多，而且也在想各种办法提升学生的习作效果，但最终的结果都不太令人满意。在新时期背景下，为了进一步加强小学生习作效果，相关教学工作者就要立足于学生的兴趣，找准学生的兴趣点，激发学生的习作兴趣不断的，提升学生的习作质量，要学生能够积极的参与到习作训练当中，满足新时期背景下对小学生习作教学的需求和学生的习作水平需要。所以本篇文章主要针对小学中年级学生习作兴趣的培养进行相应的探究，以期通过优化教学方法，不断的引导学生积极的参与到习作当中。

关键词：小学生;习作教学;兴趣培养;教学方法

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1672 - 9129（2018）12 - 0184 - 01

习作小学阶段语文教学的重要内容，让学生能够有效地进行习作，能够培养学生的信息搜集能力、处理能力以及情感的抒发能力。同时，习作更是培养学生语文素养和人文修养的重要途径。但是在实际的教学过程当中，由于教师教学理念以及教学方式方法的不正确，导致很多学生的习作质量不高，而且大部分学生对习作不感兴趣，往往在习作的时候没有东西可写，限制了学生的习作思路。

1 创设情境，激发学生的习作兴趣

创设情景是培养学生习作兴趣的有效措施，让学生置身于某一个情景当中，受到情景当中某些元素的感染，进而发挥主观积极性，提升学生的情感体验，让学生能够在情景当中和自己的兴趣相结合，从而激发学生的习作兴趣。在创设情景的时候，教师必须要循序渐进，或者说制造一个和学生当前状态，有较大冲突的情境，引发学生的兴趣，让学生能够在自己置身于一个情景的时候，流露出自己的真实情感，并且对习作的对象产生极大的探究欲望。比如，教师在语文课上课之前可以刻意的迟到，迟到的时间控制在五分钟左右。但需要注意的是，这种迟到是有意安排的，是有目的的。由于教师平时一般是不迟到的，在一个偶然的时间知道了，学生就会对教师这种反常的行为进行讨论，教师为什么会迟到。或者教师可以事先安排班长在教师迟到的时候引导学生讨论教师为什么会迟到？在五分钟左右之后，教师进入到教室，然后在黑板上写上“当教师迟到的时候”[1]。让学生以此为题进行习作，这个时候学生就会把自己之前的所想所思写出来，包括和学生讨论的结果。这样的情景由于和学生之前的常规认识有很大的反差，而且学生也亲身经历了这样一个过程，所以学生的探究欲望就会强烈，习作兴趣也会更高，而且在习作的过程当中都是自己的真是想法，不存在胡编乱造的情况，有利于学生的进一步习作。

2 加深学生的情感感悟，培养学生的倾诉欲望

习作在很大程度上可以说就是学生内心情感的一种倾诉方法，用习作的方式，将学生心目中的所思所感流露出来，但是在平时的习作过程当中，由于学生自身的情感并没有受到什么触动和启发，所以学生也就没有什么真情实感所流露。针对这个问题，教师在习作教学的时候要通过课文或者是其他的途径来加深学生的情感感悟，让学生对所接触到的内容有情感上的共鸣，并且在学习完内容之后内心能够受到触动，能够对这一话题产生表达倾诉，甚至是辩解的欲望。当学生出现这些欲望之后，教师就要利用习作及突破点，让学生将自身的内心情感所思所感，进行表达流露，从而形成习作，这时候学生的习作兴趣就会更高，而且习作的内容也更加真实，体现出了学生当前的内心状态。

比如在教学《穷人》这篇文章时，由于这篇文章的情感基调低沉和感人，特别是文中作者用几句话说出了桑娜把西蒙死的情况告诉渔夫后，渔夫的表情和语言，让渔夫当前的内心形成强烈的矛盾，也能够深刻的体会出作为一个穷人的渔夫宁愿自己受苦也要帮助别人的崇高精神和情怀。通过这一点，学生能够受到感染，然后让学生对这一段内容进行思考，并从穷人的角度吐入穷人的心声，在学生强烈的探究欲望以及感触至深的情况下流露出真实的情感。

3 学生互评，提高兴趣

学生与学生之间总是有很多话题可交谈，而且对于同年人所提出的意见，更容易接受。所以教师在最后的习作评价环境当中，可以多用学生互评的方法来提高学生的习作兴趣，让学生能够对自己的缺点有一个正确和全面的认识[2]。比如在进行一堂习作课之后，教师可以让学生同桌之间或者是前后桌之间进行交换，评价赏析，让学生对习作当中的问题用红色的笔进行批改和修正。由于这种方法可以让小学生当一次老师，有着较强的仪式感，学生的兴趣也会更高，对自己所评价的文章就会更加细心。而学生收到来自于同学的评价接受程度也会更高，也更有兴趣，对这些问题进行纠正，让学生的习作兴趣得到大大提高。

结语：总而言之，激发学生的兴趣是小学习作教学的重要措施，相关教学工作者必须要从各个方面，包括加深学生的情感感悟，培养学生的倾诉欲望、构建教学情景，引导学生互评等等不断的激发学生的习作兴趣，优化教学效果。

参考文献：

[1]郑碧华.激发习作兴趣夯实习作基础——小学中年級习作起步教学探讨[J].海峡科学，2015（ 08）：87 - 88.

[2]潘翠萍.在语文教学实践中如何培养学生的习作兴趣——浅谈小学起步作文的指导[J].教育教学论坛，2012（ 35）：261 - 262.