高职大学英语数据资源建设与教师定位转变

2018-10-20刘会平

知识文库 2018年19期

刘会平

当前，网络与信息技术的不断进步，世界已迈入大数据时代;同时，高职高专学生电脑手的拥有率，使传统封闭式一言堂式的英语教学模式无法满足大数据时代学生的需要。课堂之外学生可以通过多途径学习英语，并且大学课堂多媒体教学的普及率，这些对大学英语教师的要求和定位也有了一定转变。本文旨在通过大学英语数据库建设和英语教师定位两方面提出一定的参考性意见。

1 大学英语数据资源建设

首先在课程定位上，高职高专的大学英语课无论在难度上、内容上、还是授课形式上，都应当有别于本科院校的英语课程，其应当以趣味性和实用性为主，重视语音和听说等语言技能，培养学生使用英语的能力，帮助他们树立学习英语的信心。然而，传统的大学英语课堂教学多是大班课，且课时较少，教师很难注意到每个学生的需求，注定无法做到面面俱到和因材施教。所以，高职高专英语学科建设行之有效的数据资源库，是满足学生需要和提高教学效果的重要途径。

大学英语数据资源建设听起来很难，其实不然，它并不需要精湛的电脑知识和技能，大部分资源都是word、ppt、excel或flash格式，而且很多资源并不需要教师亲手制作，因为大数据时代网络有很多更合适的可用于教学的材料，教师只需“取其精华，去其糟粕”即可。

常见的高职英语数据库资源有电子课件、电子书、试题库、微课等。电子课件是当前课堂上最常见的数据形式，格式多以ppt为主，教授同一课程的教师可以分工制作共同使用，教师在课堂上将教学内容展示给学生，使学生更明确目标和重点，能较好的起到教学辅助作用;电子书即e-book，是指教师把教学资源数字化后存储于网络服务器，内容可以是教学参考书、英语读物等，学生可以根据个人需要和兴趣，在课下使用软件或硬件在线查看或下载阅读;试题库应包括大量试题和评分系统，内容最好涵盖初中到大学，乃至三级、四级、六级真题等，学生可根据个人水平选取题库中的试题自考，期中期末时也从中选题进行测试，试题库建设需要多方且长期的积累;微课是近几年新出现的网络课堂形式，这种新兴的教学类型颇受九零后大学生的追捧，他们可以通过观看教学视频、与名师在线互动等方式学习英语，大大的提升了学习英语的积极性，同时也刺激本校的英语教师向名师看齐，改善教法、提高教学能力。当前，高职院校英语教学数据资源多是通过购买其他院校的网络课程和自主研发两种途径获得。

2 大数据时代教师定位的转变

当代的大学生接受新事物的能力很强，互联网与信息技术的飞速发展很对他们的“胃口”，学生们可以根据个人的兴趣和需要，借助各种手段从网络中获取所需的内容和素材。可以说学生的自学能力和条件比以往要进步很多，但问题也随之而来。首先，对比传统课堂授课，内容丰富、无所不知的网络更具吸引力。上课玩手机的现象屡禁不止，影响了课堂的秩序;其次，网络资源虽然丰富，但良莠不齐，其中不乏错误的方法和知识，如果学生盲信盲从的话会对他们的认知产生很多不利影响;此外，过多使用网络会使学生产生依赖性：作业求助、论文抄袭、考试作弊等，这些非常不利于学生学习能力和学习兴趣的提高，甚至有损他们的人格。

高职高专的教师要注意并重视这些大数据时代的优点和不足，但首先要完成自身的角色定位。

第一、思想和意识上要跟紧时代。

如果依旧采用传统的教学模式，满足于以往的课堂分工，沉溺于过去的教法和教学内容，一味因循守旧不思进取，则很难获得学生的认同和尊重。大数据时代下的高职英语教师要适时转变角色，由过去的课堂支配者变成任务指导者，开拓创新思维，借助各种教学方法和手段指引学生自主学习。

第二、在综合业务能力上要增强自身。

高职英语数据资源库建设需要教师掌握本专业知识的同时，还要有一定的信息处理能力。一些基本的ppt課件制作、题库建设、电子教案撰写、上传资料等是必备技能，有条件有能力的教师可以学习flash制作、定向定量分析软件的使用、参与微课慕课等。个人解决不了的问题可以向计算机专业的同行请教和学习。

第三、在信息搜集和选取方面要提升素质。

教学数据库建设需要大量的资源补充，仅靠教师个人制作明显不足。如何在浩如烟海的网络中搜集和选取适合的材料需要教师卯足工夫。互联网中的英语类网站资源内容丰富、形式多样，有各种听说读写方面的资料可供下载，还有英语歌曲、影视和文学作品可供欣赏，也有英语论坛和社区可以交流分享英语教学和英语学习方面的经验。这些网站的资源大多免费，可以对其进行分类选择、收集整理，并充实到本校的数据库中。此外，教师也应向学生推荐适合的网站，并帮助他们判断不良的网站。