陈育蕾

大数据与互联网+时代下对经济与管理人才的数据分析能力提出了更多的要求，《应用统计学》实践教学改革势在必行。基于社会需求及统计应用技能的要求，经管类应用统计学实践教学改革应在多个网络平台建设的基础上，优化课程资源、考核方式提升《应用统计学》课程教学质量

1 引言

针对经管专业学生以应用为主的特点，本课程的每章节内容都力求从实际应用和实际背景出发，教会学生在实际中识别统计方法的应用环境，正确使用统计方法解决实际问题。注重强调其背景、思想和如何应用。为了强化学生的动手能力，本課程非常重视网络实践教学，培养学生运用统计软件分析解决实际问题的能力是本课程的重要教学目标。

《应用统计学》采用的网络实践教学主要分为：一种是课堂教学+网上平台自学+讨论答疑+教学网站辅导，另外一种是自学课件+课堂教学+网上答疑+教学网站辅导。目前的网络平台就是将电子教案或PPT放在网上，供学习者浏览，自发学习，有问题师生通过电子邮件、QQ交流，这对《应用统计学》学习效果的提高并无实质性帮助。网络平台已经不能满足难以众多自主式学习者的需要，且不同的学习者的认知特点和自控能力都是不一致，这就需要更多形式来满足不同学生的需求。

本文研究是以各个方面对《应用统计学》课程的需求和网络教学中的现状分析为基础，来探讨《应用统计学》实践网络教学的构建过程。

2 多个网络平台构建过程

1）课程组目前已经在中国计量大学BB平台上搭建好“应用统计学”教学网站，已完善各模块的内容。开发网络辅助教学手段，实现网上学习、网上答疑等多项功能，为全校学生利用网络资源自主学习本课程创造条件，目前是学校浏览量TOP5课程。

2）《应用统计学》课程的微信公众号投入使用

据调研发现，大学生更热衷于微信公众号的使用，该课程微信公众号于2016年11月初步打好初稿，2017年3月投入使用。目前学生粉丝多，阅读量大，使用频率高。更好地利用了学生课外的学习时间。

3）浙江省高等学校在线开放课程共享平台使用

2017年10月在该平台开课，将教学计划、作业、测试、考试按照每个章节进行公布，并有详细解题思路和解题技巧。并上传了适合学生口味的微视频100个，学生在讨论去互助学习，互相答疑，减少了老师的工作量。学生可以不限时间不限地点更有效地学习。

4）按年级、专业、不同比赛设置微信群

因为不同的年级、专业、不同比赛对统计学的需求并不一致，每个微信群安排一个统计学专业老师和一个老师助理解答不同学生的需求，按照不同需求提供不同的服务，学生对课程教学效果评价逐步提升。

3 以“浙江省高校统计调查方案设计大赛”等课外科技活动为依托，设计平台

确保学生能够在课外科技活动中顺利地进行研究及协作学习。统计学教师对课外实践活动的组织、指导和对学习者学习活动的关注等移入学生使用频率最高的微信公众号、微信群进行指导。在微信公众平台、微信群上进行小组活动的分组、监督小组活动、分组选题、统计方案设计、问卷设计、数据分析方法选择、统计报告等各环节进行评价和指导。

4 改变考核评价形式单一

改革前，应用统计学学生成绩通过测试或教师主观地对学习者的最终学习成果进行评价，评价主要集中在书面知识的掌握、技能的熟练程度，忽视对学生的情感体验、探究能力、协作精神等方面的评价。

课程组收集学生学习反思表、各类价量表（BB平台和浙江在线平台提供）等供教师期末考核参考，除了期末集中考试外，应用统计学教学实践网络平台使用情况占最终成绩的50%，平台成绩主要包括：学生平时成绩根据团队基本信息及互评（10%）、统计方案设计（10%）、调查分析报告（30%）、调查问卷设计（10%）、反思表等（10%）、讨论区表现（10%）、平台资料学习情况（20%）等构成。

5 改革后情况分析

在评价过程中，除了教师对学习者的评价，还包括学习者本人及其他同伴的评价。以中国计量大学现代科技学院管理系2015级8个本科班250多人为对象，课堂教学+网络实践教学方式对应用统计学教学进行了实践。通过无记名问卷调查的方式和对比2015级、2014级的期末考试情况和各类比赛的获奖率，经过统计分析及四类平台数据跟踪，我们发现参加A类比赛的同学、获奖学金学生、学生干部、普通学生在学习过程中展现出不同的学习特点和能力需求。该教学方式有利于提高学生自主学习的积极性和学习热情，并可锻炼学生多方面的能力，但同时也加剧了不同学生之间在学习成绩上的差异。学生对该课程满意度提升。

基金项目：2016年浙江省高等教育教学改革项目“基于社会需求的独立学院工商管理专业实践教学平台设计与研究” （jg20160248）;中国计量大学2017年度校级教改课题“建构主义理论视角下《电子商务实习》教学方式的研究”（HEX2017056）;中国计量大学2017年校重点课程《应用统计学》;浙江省课堂教学改革项目（kg20160602）、浙江省十二五新兴特色专业（市场营销）等阶段性成果。

（作者单位：中国计量大学）