葛孜

近年来，随着教育改革的深入发展，学前教育专业舞蹈教学不论是在教学内容，还是在教学形式上相较于传统教学模式都发生了很大程度的变化。当前，高校学前教育舞蹈教学水平的高与低通常会对学前教育阶段幼儿的舞蹈基础产生很大的影响。然而，就高校前教育专业舞蹈教学的现状分析，其在发展的过程中面临着巨大的挑战同时，还存在着教学境遇不理想的问题，假如这些问题不加以及时的解决，在未来可能会严重阻碍着高校学前专业舞蹈教学各项活动的顺利进行，从而也无法确保幼儿在学前教育阶段受到很好的舞蹈教学。因此，本文从我国高校学前教育专业舞蹈教学中所面临的境遇和挑战来分析，之后给出提高学前教育专业舞蹈教学的相关对策，进而达成提升我国整体教学质量的战略目标。

1 新时期背景下，我国高校在学前教育专业舞蹈教学中所面临的境遇和挑战

当前，高校学前教育专业舞蹈课程的开展，需要选修的同学必须具备一定的舞蹈基础，只有这样才能确保每一位学生在有限的课堂教学时间内，能够熟练的掌握不同舞种的内容和技巧，从而为他们以后从事学前教育舞蹈教学奠定良好的基础。然而，在实际的高校学前教育专业舞蹈教学课程开展的过程中，还面临着境遇不理想和挑战问题，具体来讲主要包括以下三个方面：第一，学前教育专业舞蹈教学的开展对舞蹈专业性技巧要求与其他学前教育课程的相比相对较高，所以，在长时间单一和枯燥舞蹈基础训练的教学过程中，学生容易出现厌烦的学习倾向，进而放松舞蹈基本工的练习。第二，高校学生对于目前学前教学专业舞蹈教学所采用的方式和手段具有明显的排斥心理，出现这类情况的原因在于，新时期的背景下，学生更热衷于现代化的创新教学模式，而对于传统的单一、刻板的教学模式比较排斥，这也是学前教育专业舞蹈教学境遇不理想的主要原因。第三，过多的以考试成绩来评判学生的综合专业素养，由于受到这一因素的影响，使得很多学生将更多的精力放在了应付成绩考核上，而忽视对自身舞蹈专业知识和技能提高上。

2 提高我国高校学前教育专业舞蹈教学质量水平的有效对策

2.1 依据教学需求设计科学的学前教育专业舞蹈教学内容

现阶段，随着国家对学前教育的重视，全国范围内各大高校开始逐步的扩大学前教育专业招生人数，以此来为我国幼儿教育事业的未来发展储备大量的学前教育人才。因此，在学前教育专业舞蹈课堂的实际教学中，高校教师就需要根据所带班级的情况，制定科学合理的教学方案，并结合新时代学生的发展要求，安排丰富的舞蹈教学内容，帮助学生实现舞蹈专业知识和技巧的提升的目标。例如，山东省某高校，在对学前教育专业学生进行舞蹈课程的教学过程中，将按学生按照地域的不同划分为两个班级，并结合生源地的风俗习惯，设计真正符合学生实际需求的舞蹈教学课程内容，因此，受到广大学前教育专业学生广泛好评。

2.2 引入创新型的多元化实践教学模式

随着高校学前专业舞蹈教学内容的逐步增多，传统的教学模式已经无法适应现代化教学理念的而发展需求。对此，这就要求高校教师在课堂的教学中，突破传统教学模式的束缚，大胆的引入创新型的多元化教学模式，以此来转变学生在舞蹈课堂教学中的被动地位，鼓励学生以更加积极主动的心态去学习舞蹈。与此同时，高校学前教育专业舞蹈课程开始过程中，还应当按照学生舞蹈基础水平的不同，采取规律的层级教学模式，让每一位学生都能够在有限的时间内掌握相应舞种的技巧，从而达成自身综合舞蹈素养提升的目标。

2.3 加强对于学前教育专业学生的舞蹈创编教学

目前，大部分的高校开展针对学前教育专业学生的舞蹈教学课程，其主要目的在于培养学生在舞蹈创编能力，从而为他们编排、创作符合幼儿身心发展打下良好的基础。那么如何才能提高学前教育专业学生舞蹈创编能力，高校教师可以在实际的舞蹈教学中安排几种不同风格的舞蹈创编课堂作业，将学生按照舞蹈基础水平的差异，平均分为几个舞蹈小组，并让学生根据意愿选择自己喜欢风格的舞蹈。而教师则可以根据几组编排的进度从旁引导学生，促使其创编出符合作品意境和情感的舞蹈作品。与此同时，在舞蹈编排完成后，教师也需要安排学生做好舞蹈作品的练习工作，并针对作品存在的问题给出科学合理的意见，为学前教育专业舞蹈课程结课，汇报演出做好充分的准备，從而有效的促进学生舞蹈艺术素养的全面发展。

3 结束语

综上所述，在新时期的背景下，随着高校教育改革发展成果的深入，学前教育专业对于学生舞蹈技能的要求也在逐步提高。因此，为了进一步提高学前教育专业舞蹈课堂的教学质量，需要打破不理想境遇和挑战的束缚，设计科学的舞蹈教学内容，采用创新型的多元化教学模式，不断的提升学生的舞蹈创编技能，从而为学前教育专业学生未来更好的发展奠定良好的基础。

（作者单位：萍乡学院）