李丽 刘继宏

构建高等教育实践教学体系，是完善教育教学整体结构，推动教学质量提升、学生培养水平提高的一项重要举措。首先，实践教学体系构建是对传统教学模式的有益补充，是提升学生实践动手能力和知识运用能力的有效途径;其次，应用型本科高校定位于提升学生实践能力，强调知识体系的完善和应用，需要不断完善实践教学体系;再次，实践教学有助于完善和丰富学生培养目标，提高学生对所学专业的整体认知能力，为学生就业提供能力和知识保障。

河北外国语学院一直致力于服务河北省经济社会发展，服务京津冀协同发展的需要，服务国家“一带一路”的需要，以培养复合型、应用型、国际化的高级专业技术人才为目标，在构建实践教学体系的改革中做了一系列尝试。

一是加强与产学研单位共享师资、共建课、培养人才。如学校新增设的康复治疗学专业是与河北省中医院联合建设的专业。双方共同制定人才培养方案;省中医院提供专业师资，提供专业医疗设备，负责教学和临床带教;学生一入学就确定临床导师，每周至少在省中医院进行临床实践3天。实现让学生边学习、边在医院实习、实践，打破最后一学年集中式实习形式。

二是与国外合作大学共建共享师资、共建课程、培养人才。如学前教育专业与美国威诺纳州立大学合作，双方共同制定人才培养方案，学生前两年在本校学习，后两年到美国威诺纳州立大学学习，同时美国威诺纳州立大学同时也安排教师到国内学校任教。

三是订单班开启人才培养直通车，有效保障就业率和就业质量实现双高。学校发挥校企合作资源优势，已与坦桑尼亚东方之星国际贸易有限公司、乌干达兰迪进出口贸易有限公司、河北太行国宾馆、中国大酒店等多家大型企事业单位签订协议，开展订单班14个，通过校企共同制定人才培养目标，修订教学计划，组织教学，研发编写教材，组织实习实践，有效提升了同学的实践应用能力，真正实现了人才培养与社会需求无缝对接。

在此过程中，深化实践教学体系改革，打造专业公司化特色

（1）学校推行“准职业人”培养课堂改革。课堂是改革的关键所在，“准职业人”培养课堂将传统的纯知识传授课堂改变为任务驱动探究式课堂，原理展示与情景模拟的车间式课堂、项目实训实战课堂，课前学生以小组形式开展集智备学，教师集智备课。通过转换师生角色、重构课堂流程、丰富教学内容，有效地培养了学生的自主学习能力、表达能力、批判性思维和创新精神。

（2）学校独创了“二十一法一课堂”的教学方法。语言自然学习法、使用式教学法、倒插柳式教学法、影视教学法、例题式教学法、提问式教学法、车间式实境课堂等，提升了学生上课的质量，增加了学生实践教学力度，有效地提高了教师的教学水平和学生的学习质量。

（3）加大实践教学力度，进行专业公司化探索。要求每个专业要建设3所以上产学研合作单位，与企业进行深入合作，校企联合进行人才培养。合作单位必须是进入“世界500强、中国500强、河北省500强”的企业及河北省及市级行政事业单位100个。因为企业实力越强，他的管理水平就会越高，他的标准就越与国际接轨，并且我们与这些单位开展“订单培养”，学生定期到这些单位进行实习、实训。

目前，学校已孵化出河北圣兰国际教育投资有限公司、河北圣兰翻译有限公司、河北圣兰艾特信息技术有限公司、河北圣兰建筑设计研究院等19家专业公司。

（4）特色实践教学模式，提升学生知识技能水平。我校根据各专业特色，建设了报关、报检、商务谈判、酒店、护理、秘书、速录、茶艺、心理、建筑、同声传译、摄影摄像等校内专业实训室，让学生体验不同的职业角色，熟悉各个行业的工作氛围，进行岗位技能的訓练。

同时，学校构建了科学的学生评价体系，形成了多元化评价特色：

（1）注重学生学习过程的考核和能力的考核。采用论文、闭卷、口试和岗位实操等多种方式相结合的办法，并建立了“技能测试+模拟工作场景测试+师生面对面考试+论文考试+技能成果展示”的评价考核机制。

（2）学校把用人单位和产学研单位引进来参与每学年的学生专业技能综合素质测评，由任课老师、用人单位的领导和技术骨干组成评委团，采用真实的工作案例或任务进行实践考核。

（3）制定行业专家、企业精英人才参与的学分置换具体办法，对学生顶岗实践、创新创业项目、毕业设计或成果等进行学分置换，使学生的实习实践成绩有效融入学院的管理奖励机制，促进学生应用能力的提升。

（4）每学期各学院根据专业特点确定技能项目开展专业技能大赛，通过比赛、合作，模拟等各种灵活方式让学生展示专业技能。同时对毕业生的毕业论文进行了大胆改革，毕业论文可采用毕业设计、作品呈现加作品分析、随行翻译加实践报告等，真正实现了考试方式多种、内容多样、考试多频、主体多元的评价体系。

本文系2016年河北省高等教育教学改革研究与实践项目“构建应用型本科院校实践教学体系的探索与实践”研究成果，课题编号2016GJJG336。

（作者单位：河北外国语学院）