在初中化学教学中培养学生的动手能力

2018-10-20高永艳

知识文库 2018年19期

高永艳

化学是学生进入九年级时才接触到的一门学科，这是一门以实验为基础的科学，虽然学生面临中考的压力，时间又紧迫，但也没抹杀掉化学该有的活力。学习过程中培养学生动手能力，打造高效课堂，事半功倍。学生参与到实验中，还能有效培养学生养成实事求是，獨立思考的科学态度，这对学生发展至关重要。

化学是一门以实验为基础的科学，学生在实验操作过程中，不但可以感性的获取新知，理性的进行分析，更能深刻的理解结论，并将知识广泛的运用到学习与生活中去。但实际教学中，由于初三学习时间紧张，学生纸上谈兵略显常态，使本该充满活力的课堂有些乏味，使本该充盈的知识变得贫瘠。为了改变这种情况，在化学教学中培养学生动手能力十分必要。鉴于此，在教学中培养学生的动手能力，需要明确以下三方面内容。

1 明确动手能力在化学中的重要性

清初教育家颜元有句名言：心中醒，口中说，纸上作，不从身上习过，皆无用。“实践出真知”与此句话相得益彰。无论任何知识的形成，纸上得来终觉浅，实践能力在化学学习中尤为看重。动手是学习化学兴趣所在，动手可以使学生获得成功的喜悦，动手让学生感受到化学与生活息息相关，并主动学以致用。所以学生动手能力在化学学习中要不断培养，不断增强。

2 如何培养学生动手能力

一个人只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力，这种能力的形成，需要积跬步至千里，积小流成江海。我在化学教学中着重从以下几个方面培养学生的动手能力。

2.1 激发学生动手的欲望

化学课讨喜，主要原因是教学中存在实验。新课初始，教师总会故弄玄虚，要么配制“红葡萄酒”，要么来点“烟雾弹”，学生感到新奇，甚至从这时起就开始喜欢化学。教师趁机鼓励，只要你们愿意主动参与，毕业后你们比老师还厉害，讲仪器时，有意识的让学生看一看，摸一摸，试一试，不断询问，谁想来，激发学生的表现欲。

导学案的预习部分，相应的配置实验操作，例如：在《水的净化》这节导学案中，我布置了过滤操作--预习并用家里的生活用品代替书中仪器，将此操作完成，简单做一下记录。新课时，同学们都蠢蠢欲动，生怕作业成果得不到重视。刚开始学化学时，老师的那句“谁想来试一试”彻底被“老师，我来，我来……”取代。

平时我在做演示实验时，偶尔借故需要帮忙而求助，同学们很热心，时间久了，他们都希望自己能帮到我，并乐于也敢于参与其中。

2.2 培养学生规范的动手能力

荀子说过：道虽学不行不至，事虽小不为不成。动手真的很重要，培养学生的动手能力，既要引导学生有序进行，又要让学生知道实践依据的道理。

化学教学过程中有很多实验，其中分组实验的目的是希望学生通过自己的操作，准确的理解并掌握实验结论。动手之前学生应该明确这个实验所需要的实验用品，使用这些用品时的注意事项以及操作顺序。实验成功与否，正确的操作方式起到一定的作用，同时也培养学生严谨的科学态度，养成做事一丝不苟的习惯。我们一起践行研讨过：检查装置气密性是先握导管，还是先放导管于水中;定量称取药品时，是先放药品还是先放砝码;采用高锰酸钾制取氧气用排水法收集结束时，是先撤导管还是先将酒精灯熄灭……要想完成一个操作任务，我们先把注意事项写下来，领会它，这样动手有序可循。

规范的操作是成功的前提，若想得出正确的结论，还有规范的解读实验目的，实验原理。带着问题观察实验现象。动手过程中培养他们独立思考，举一反三，构建化学知识脉络的能力，自觉分清各种化学知识的内在关联，有利于学生把握规范，增强记忆。

2.3 体验动手操作的成就感

你要知道梨的滋味，就要亲口尝一下。我们的实践与“尝”是一个道理。在化学教学中，既要让学生体验实验成功所带来的快感，又要让其体验实际问题因动手而解决的成就感。这样能有效的促进动手能力的形成。

同学们将“氧气能使带火星的小木条复燃，二氧化碳能溶于水，酸碱能发生中和反应”熟记于心，这几个知识点形成之初尤为让人感动。初中化学实验几十个，能给学生带来成就感的，这三个实验比较有代表性。历届毕业生都有这些经历：伴着响声，小木条复燃，瓶子变瘪;明明自己眼睛盯着，红色还是悄然褪去。那时那刻，他们不由自主的发出惊讶掺杂着兴奋的叫声，眼神中透露出不可思议还有更多的是自己对自己的肯定。所以，一直以来，无论时间多忙，都会让学生体会这种成就感。

3 学生动手能力的培养对课堂教学的影响

通过对学生动手能力的培养，学生在学习化学知识时灵活性增强。例如：空气中氧气含量测定的实验，由于自己亲自参与了实验探究，实验结论不是机械记忆得来的，活学活用，无论解决书中原实验所带来的问题，或将原实验装置改为活塞，变为钟罩，学生都能准确的分析出实验的目的，实验原理，实验结论以及实验出现误差的原因。通过对学生动手能力的培养，打破了传统教育模式。虽然培养学生动手能力看似误时，实际对于知识的掌握节约了一大把时间，学生学会一个，可以独立解决掉十个问题，而“填鸭式教学”给孩子十个知识点，他可能连一个问题也解决不掉。培养学生的动手能力真正做到了授人以“渔”。