初中物理实验教学有效性初探

2018-10-20刘胜昌

知识文库 2018年19期

刘胜昌

随着新课改的深入，初中物理实验的重要性已然更加明显，对于促进初中物理教学改革有着十分重要的作用。初中物理实验教学主要通过实验操作来加强对物质形态变化的认知，进而探究总结对应的物理运动规律，为后续应用奠定坚实的基础。通过物理实验，能够将原本抽象难以理解的物理理论、概念、定律转化成为直观形象的实验过程，从而帮助学生将物理知识内化，构建属于知识体系。大量的实践证明，增强初中物理实验教学的有效性，对于提升学生物理素养具有十分重要的作用。本文从初中物理实验教学的重要性入手，对加强初中物理实验教学有效性的对策提出了一些看法。

1 初中物理实验教学的重要性

首先，初中物理实验教学是根据课本内容，自己动手促成实验结果的产生，有利于帮助学生加深对实验现象、过程以及结果的影响，从而掌握知识的难点与重点。非常重要的一点是，初中物理实验教学能够为学生提供一个充分动手的平台，让学生通过亲自操作能够透过现象看到本质，在增强学生感知能力的基础上，培养学生的物理素养。

其次，在实验过程中，学生动手操作实则是巩固了学生的主体地位，使其学生成为课堂的主导者。这样能够激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，从而提升听课效率与质量，不仅可以能够增强学生对物理知识的宏观把握能力，同时还可以提升学生的实践操作能力。

2 加強初中物理实验教学有效性的对策

2.1 结合生活设计探究实验

基于初中学生的认知特点来讲，他们的学习动力往往源于对未知事物的求职欲望，这是促进学生自主探究的主要力量。倘若要加强初中物理实验教学的有效性，那么关键在于激发学生的探究欲望。因此，在初中物理实验教学中，教师要有意识的将生活中的物理信息结合起来，进而引导学生意识到生活处处有物理，并且善于从生活开始进行探究，从而感受到物理知识的真实价值。例如，在教学“牛顿第一定律——惯性”的过程中，在课堂上教师首先可以引导学生思考一下生活中哪些地方涉及到了“惯性”，当问题提出之后，教师可以进一步进行启发，以便集中学生注意力：同学们平常在公交车时会遇到突然刹车的情况，此时，你们的身体是不是会不由自主的向前倾呢，又是什么原因让身体倾斜了呢？当问题提出之后，一些思维敏捷的学生很快就意识到了老师提出的问题会不会与学习内容有关系呢？此时，教师可以顺其引导，导出“惯性”知识，同时对一些提前想到的学生呢过进行表扬，以此方式进一步吸引学生的注意力，从而激发学生对未知事物的好奇欲望。接下来，教师通过演示实验，让学生感受“惯性”。例如，将粉笔、橡皮平抛，证明运动物体存在着惯性;从水杯的底部将纸张抽出，证明了液体也存在着惯性;通过笔帽实验，证明了静止的物体也有惯性;对纸张吹气，嘴巴没有靠近纸张，纸张却可以动，能够证明气体也具有惯性。通过这些实验，让学生明白物体不拘于形态与运动形式都有着惯性，进而为后续教学打下坚实的基础。

2.2 善用多媒体开展物理虚拟实验

随着科学技术的快速发展，信息技术在社会各个领域得以全面推广，基于初中物理的性质，信息技术与之结合，能够为学生呈现出不一样的实验。在初中物理实验教学中，通过对多媒体的使用，能够将抽象的知识变得更加真实、直观，而且可以为学生营造一个良好的学习氛围。例如，在教学“磁场”这一部分知识时，对于人类来讲，肉眼是无法看到磁场的形状与磁分子的，因此，在对这部分知识进行理解是难度较大。尤其是在做“磁场”相关实验时，倘若教师一味的通过语言描述，学生依然无法理解其中原理。因此，通过多媒体模拟“磁场”实验，将实现过程与结果展示给学生，同时播出一些与“磁场”有关的资料，将其与板书、讲解充分结合起来，使其抽象的物理现象变成了可以看得见的内容，能够调动学生的想象力，培养学生的逻辑思维能力与分析能力。值得注意的是，多媒体只是实验教学的辅助手段，让学生能够动手操作的实验才能进一步加深对知识印象。

2.3 拓展实验器材

通常来讲，初中物理实验倘若使用的材料越简单，反而会让学生越熟悉，就越想透彻地获得验证的结果。在初中物理实验教学过程中，倘若实验器材过于繁琐，不仅会将实验的时间延长，而且还可能影响到学生的注意力，导致学生无法抓住物理实验的本质。因此，为了提升物理实验的有效性，初中物理教师可以制作一些比较简单的实验工具与器材，这样不仅可以扩大教学密度，拓展课堂内容，提升课堂教学效率，而且能够进一步解决学生心中的一些疑惑。例如，有这样一道题“小塑料盒浮在盆中，其盒内有一个金属块，倘若将金属块从中取出来并且投入到水中，问盆中的水面高度是如何变化的？”倘若用数学方法去解决，学生勉强可以接受，但是却无法获得直观形象的教学效果，但是无法让学生信服。因此，教师可以通过一个简单的仪器，然后设计一个演示实验，能够很好的解决这个问题。

又例如，“同种液体所产生的压强大小取决于其深度，与容器的横截面大小没有关系。”关于这句话，学生难以理解。因此，教师可以准备两个大小相同的气球，并且在气球里面装满水，然后再把其中一个气球上接上一个比较粗一点的玻璃管，而另外一个气球则接上一个比较细的玻璃管。接下来，往玻璃管中同时持续注水，要求学生仔细观察与对比，从而发现气球膨胀程度与玻璃管中水的高度有密切的关系，也就是说与玻璃管粗细无关。因此，在初中物理实验教学中，教师与学生都可以尝试着制作物理实验器材，有利于增强实验教学效果与质量。