曹陈一

本文根据设计的问卷调查获得的统计数据显示，只有65.3%的小学生“很喜欢”学数学，5.3%的学生认为作业出错是因为“完成任务了事”，对小学阶段的孩子来说这是一个相当不容乐观的数字，说明小学生学习数学的厌学心理比较普遍。

事实上不管是成绩好的学生，还是成绩差的学生，在解决数学问题时或多或少地存在着厌学情绪。当今社会虽然全面推进素质教育，但考试成绩仍然是社会评价学校的一个重要尺度。特别是期末考试前夕，数学老师往往都是加班加点、争分夺秒、见缝插针，反复强调，让学生应接不暇，疲惫不堪。

1 解决数学问题厌学心理常见的几种表现

解决数学问题的厌学心理指的是学生在解决数学问题时兴趣淡薄、缺乏信心、甚至厌烦逃避的一种心理倾向。简单地说，解决数学问题的厌学就是学生讨厌解决数学问题，对数学问题不感兴趣。学生解决数学问题厌学心理通常有以下几种表观：

懒惰。这类学生在数学课堂上是“木偶人”，只听不说、只看不想或只说不动，无精打采，神情委靡。既不影响老师讲课，也不影响其他同学学习，但决不希望老师和同学“关注”他，而一下课，这类学生却像变了个人似的活跃起来。 不写数学作业是发生在这类学生身上的常事。

恐惧。学生怕上数学课、怕交作业、怕考试，提到与解决數学问题有关的内容就神经紧张。俗话说：“一朝被蛇咬，十年怕井绳。”这种学生往往在解决数学问题或考试中遭受过沉重的打击或多次失败，导致他们在学习上缩手缩脚，小心翼翼，不敢大胆尝试，极度自卑，遇到考试或老师提问就紧张、不安、焦虑，甚至有的学生一上数学课就想上厕所，一去就是大半节课。

2 引发解决数学问题厌学心理的原因分析——自身原因

（1）认识水平有限。例如，社会上的“无师自通”论，认为数学那点东西长大了自然就会，菜市场的文盲比高中生算账还快;还有“数学贬值”论，认为现在计算机应用越来越广泛，什么问题都可以通过编程来解决，数学学来还有何用？少数小学生听到这类歪曲的言论，不能正确地分辨，不愿认真学习数学。可是迫于父母的压力和学校课程的安排，不得不学习，造成在数学学习中心猿意马，注意力不集中，学习效果差，久而久之，便产生了厌学情绪。

（2）心理发育不完全。小学生的心理年龄小，无论是心理过程，还是个性心理都有待发展。比如，学生意志品质差是导致讨厌数学的一个重要因素。当今的小学生在生活中很少遇到困难，更没有克服困难的体验。一旦在学习上碰到一点障碍，便打退堂鼓，不敢与困难斗争，因而放弃学习。我们的调查数据显示：小学生不喜欢数学的原因中，高达50.5%的是因为“题目太难”，由此也可见一斑。

3 引发解决数学问题厌学心理的原因分析——数学老师的影响。

数学教师是学生进入数学王国的领路人，通过教学，让学生获得解决数学问题的方法和策略，形成一定的解决问题的能力，并培养学生乐于解决数学问题的积极情感。数学教师的疏忽和不尽职是小学生产生厌学心理的重要成因。

（1）师生地位不平等，学生心理上成弱势群体。小学生天性活泼好动，在学校不愿受教师过多限制，希望自己在学习过程中能获得更大的自由，拥有更多的自主性，这种希望获得与教师平等的地位和权益的愿望会与教师想维护为人师者的权威的意愿之间发生冲突。学生对于老师某些强制性的要求往往敢怒不敢言，行为上是照做了，心理上却不服气，采取消极的对抗方式，导致学习积极性下降。

（2）课堂教学不得法，学生不会解决数学问题。有的老师教学观念落后，教学手段单一，每天上课的模式都是“口算——复习——讲例题——练习——总结——再练习”，日复一日，月复一月，枯燥乏味的学习程序让学生产生“学习疲劳”，思维也产生了定势和惰性。久而久之，学生对数学学科以及解决数学问题都会失去兴趣。

有的老师重结论的记忆和应用，轻知识的形成过程，在学生并没有真正理解算理的情况下，让学生“背公式”、“记法则”，这样学生题是会做了，但多半是套公式、模仿例题做出来的，缺乏必要的解决问题的方法和技巧，更谈不上创新性和开拓性。一旦遇到“套”不下来的新的问题情境，学生便束手无策。

遇到新的数学问题需要解决时，有的老师担心学生不会解决，过分低估学生的能力，喜欢把每个问题的来龙去脉讲得清清楚楚、明明白白，不给学生丝毫主动探索的空间，这样的教学，成了教师的“一言堂”，抢占了学生的主体地位，剥夺了学生独立思考和自主解决问题的权利，学生体会不到解决问题的乐趣，感受不到知识的魅力，厌学情绪就在老师不停的说教中潜生暗长起来。

（3）评价不当，损伤学习积极性。对小学生来说，他不仅有必要了解自己的学习结果，更重要的要通过心目中的权威——教师对自己的评价而感受到教师对他的关心和认可。有的数学老师重结论性评价，轻过程性评价，只看单元测验或期末考试成绩，不看学生实际的智能水平和学习起点，这实际上是不公平的。有的数学老师对学生的评价语言缺乏技巧，如：“你这次又考了倒数第三”、“学前班的同学都会，你怎么不会呢”等，这样的评价语言只会损伤学生的自尊，损伤他们学习数学的积极性，对自己的学习能力失去信心。

对于小学生解决数学问题的厌学心理，我们应全面分析，找准原因，对症下药，寻求科学的方法，用足够的耐心，对学生厌学心理进行疏导;另一方面，数学教师要在教育教学中注意方式方法，切实提高教学水平，尽量减轻学生的心理和学业负担，关注学生的在解决题中的行为表现和心理的变化发展，排解学生的厌学情绪于萌芽状态，预防学生产生厌学情绪。

（作者单位：苏州市三元实验小学校）