略谈初中语文教学中学生创新能力的培养

2018-10-20刘淑利

知识文库 2018年19期

刘淑利

素质教育背景下，培养学生的创新能力是教学目标之一，同时，培养学生的创新能力也是创新教学方式的教学策略。本文主要从初中语文教学中培养学生创新能力的重要性和原则出发，探讨初中语文教学中培养学生创新能力的路径。

创新是一个民族的灵魂所在，素质教育背景下，更加强调在教学中培养学生的创新能力。语文是初中的重要基础学科之一，它是思维和语言的统一，这有助于学生创新能力的培养。因此，初中语文教学是培养学生创新能力的沃土。

1 初中语文教学中培养学生创新能力的重要性

初中语文教学是培养学生创新能力的重要途径，在初中语文教学中培养的创新能力具有重要意义。首先，这有助于提高学生的学习能力。学生在语文学习的过程中以来参考答案的现象十分常见，这就在无形中降低了学生自主学习的能力。初中语文教学中培养学生的创新能力会关注学生个体的思想和个性化理解，这有助于提高学生的学习能力。其次，有助于激发学生语文学习的兴趣。初中语文科目包含说明文、散文、议论文、文言文等多种类型的文章，难度皮偏大，教学中培养学生的创新能力不仅需要关注学生的个性化见解，而且还需要采用灵活多变的教学方式，这样一来，有助于激发学生的学习兴趣。最后，初中语文教学中培养学生的创新能力，有助于学生语文素养和语文成绩的提升。

2 初中语文教学中培养学生创新能力的原则

2.1 主体性原则

新课标中明确指出，学生是学习的主体。教学过程中，学生任何知识的获得、任何技能的形成都离不开学生的主动参与。只有真正被学生内化的知识和既能才会成为学生自己的东西。初中语文教学中学生创新能力的培养，必须要充分地尊重和发挥学生的主体性，进而为他们创造一个自主发挥、自主创造的空间，这样学生才能敢于多角度、多方面地去发现和解决问题。

2.2 语言能力与创新能力共同培养的原则

初中语文的教学任务之一是发展和提高学生的语言能力，同时，语言又是思维的外壳，创新能力的培养离不开创新思维的参与。因此，初中语文教学中学生创新能力的培养需要于语言能力的培养结合在一起，让学生通过语言展现自己的创新思维，锻炼语言表达能力。

2.3 知识教育和培养创新能力并重的原则

初中語文教学中培养学生的创新能力并不是要排斥和摒弃知识，知识和思维是学生形成能力的两个重要因素，二者是相辅相成的。因此，初中语文教学中培养学生的创新能力，需要和知识教育结合在一起，通过知识教育去培养学生的创新能力。

3 初中语文教学中学生创新能力的培养路径

3.1 创设情境，激发学生的创新思维

特定的情境不仅能够激发学生的好奇心，还能够引起学生的问题意识，这是激发学生创新思维的沃土。情境中的学习技能锻炼学生的语言能力，也有助于培养学生的创新能力。因此，教师在语文教学中需要根据教学内容，并结合学生已有的经验创设问题情境，以情境点拨学生、鼓励他们大胆质疑思考，为他们提供萌发创新思维的沃土。教师既可以从学生的实际生活入手创设情境，也可以就文中的某一人物、某一写作技巧、某一情节或者主题为学生创设情境这样比如在学习朱自清的《背影》一文时，教师可以利用文章的主题创设情境，让学生各自说一说自己对父母亲印象最深刻的事情是什么，这样一来，学生的语言表达能力能够得到锻炼，还能够引起学生的共鸣，这样学生在课堂中才会对文章所要表达的思想感情有各自不同的见解。

3.2 丰富教学方法，培养学生的发散思维

发散性思维是创新能力的基础，因此，初中语文教学中培养学生的创新能力需要关注学生发散思维的培养，并根据教学内容采用不同的教学方法来培养学生的发散思维。谈论法和比较法有助于培养学生从多个角度认识、分析和解决问题的能力，通过讨论和比较，学生能够取长补短，这是培养学生创新思维的有效途径之一。比如在学习《伤仲永》一文时，教师可以在学生充分理解课文内容、掌握文中知识点之后，组织学生以个人发言或者小组合作的方式，从多个角度来讨论仲永“泯然众人矣”的背后原因，如此一来，学生能够畅所欲言，酣畅淋漓地说出自己的方法，这不失为培养学生创新能力的一种方法。想象联想法有助于锻炼学生思维的新颖性，让学生从新角度去认识、分析和解决问题，这往往是学生阐发独到见解的过程。另外，在初中语文教学中要想培养学生的创新能力，还需要根据教学内容灵活采用教学方式。比如自主学习、探究学习与合作学习，这都有助于学生创新能力的培养。

3.3 鼓励学生质疑，保护学生创新思维的萌芽

正所谓“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”这就告诉我们，质疑是培养学生创新能力的重要途径。学生只有有了质疑，才愿意主动去思考问题、解决问题，质疑也往往有助于学生萌发创新思维。因此，在初中语文教学中，教师需要摒弃以往“老师的话就是金科玉律”这种观念，给学生发言的机会，鼓励学生发表自己的见解，打破从众心理对学生的束缚。另外，鼓励学生质疑还离不开教师的设疑，教师需要根据学生的特点与教学内容，逐步的为学生设计问题，引导学生层层递进地了解教学内容。