丁晓莉 赵红永 王明霞

考试招生制度是我国基本教育制度，考试制度及招生制度也一直在变革当中。自高考恢复40年以来，就考试时间、考试科目，命题方式等方面，改革进行了十数次。历年中，针对高考科目的改革次数最多。自1985年以后，高考改革的总体趋势趋向于减少考试科目。从1981年的文科6门、理工7门的科目模式，到2000年全面推广的3+X模式，教育部门的初衷：一个是通过调整来减轻学生的负担，二是通过改革来培养学生的综合素质。作为一名非就业招生处的高校老师，又家无考生，笔者已经有近20年未关注高考改革情况。2017年，作为新生班主任赫然发现班上居然有学生“未学过物理或化学”，在笔者所在的材料及化学学科，这两门课程堪为基石。再进一步，发现这部分“未学过物理或化学”的学生全部来自浙江省。当然“未学过物理或化学”的说法有些偏颇，确切点说，高考未参加“物理或化学”科目的考试，知识储备较其他省市的考生薄弱。学生入学后，发现若干课程难度大，部分考生甚至萌发了退学的想法。作为教育大省，浙江一直走在教育改革的最前沿。翻开浙江省高考改革的进程表，根据2014年颁布的浙江高考方案，最重要的变革有两点。

1 考试不再分文理，不分批次按专业+学校来填报志愿。这对于全面提高高校的办学水平是有一定积极意义的。非传统名校若有一流的学科，理论上招收到优秀学生的几率也会增大。然而，近几年的名校情节越来越趋向于严重化，名校背景已然是毕业生提升就业竞争力的强相关因子，更容易被企业所认可。甚至于政府机关都如此，如北京公务员考试也要求北京外院校应届毕业生必须有“985”或“211”的院校背景，随着我国世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的正式确认，该规定也已改成“双一流”高校背景。在这样的背景下，学生按自己的兴趣爱好投报相关专业的初衷不一定能得到实现。可能在专业面前，学校还是首选。即使取消了“985”、“211”，取消了批次，大多数人还是宁可选择名校排名中靠后的专业，也不愿意选择非名校的一流学科。尤其是非热门专业，即使入选了双一流学科，非名校招生瓶颈也不见得会有所突破。何况在招生就业等领域，地域优势也逐渐加强。很多学生宁可在东南沿海地区的一般院校，也不愿意去欠发达地区的名校。在这种环境下，如何吸收优秀生源，是非传统名校避无可避的问题。除去地域等不可变因素外，发展“特色”还是关键。毕竟学科评估机制给了普通高校上升的阶梯。当然，在寻求突破的道路上，固有特色学科与新兴学科的有机结合和交叉互补也是不可或缺的手段。另外，在就业方面，社会及企业对于人才的定义是否应不局限于名校，是否可以更倾向于专业方向。

2 高考科目变成“3门固定科目+3门选考科目”的模式，即语文、数学、外语科目固定，其他科目考生自主选择。高校按专业对考生的3门选考科目提出相应要求，考生1门符合即可报考相关专业。这一点是最能体现减负目标的，然而，这也引发诸多问题。首先，本文伊始便提到的，材料及化学学科招生的学生在物理或化学学科有短板。这对于学生进入大学后的学习非常的不利。对于高校来讲，在管理上也带来压力。因为2017年我们首次遇到这样的困难，并没有引起校方足够的重视，仅仅将此做为个案，由此导致的结果由学生自己承担，自学跟上进程，还是放任自流，期末突击一下过一个及格线都还未可知。然而，随着这种高考模式的推行，意味着所有的学生都面临这样的问题。生源的多样化使授课者难度逐渐增大，恐怕到时候在低年级，高校就有必要增开高中化学、高中物理等科目的强化课程，否则，高等教育阶段的很多专业课恐怕难以正常授课。当然，分层次教学也是一个解决方法。但是分层次教学很难在成绩上实现公平。针对目前研究生入学推免生比例增多，这也是一个难题。其次，作为考生，在选择考试科目的时候考虑最多的可能还不是兴趣，而是所选的科目能让其在高考过程中取得多少优势。“避难就易”已在媒体中出现。如，相对难度较大的物理学科，就受到了冷遇。当然，也不排除相当数量的考生在兴趣和成绩间已经取得一致。另外，通常考生在高一阶段便开始择课。这就意味着很大程度上高一就面临人生道路的重要选择。改革前怕一考误终身，现在怕一选误终生。那么，是否所有的学生都有这样的觉悟，今后的道路我要怎么走。因为，高中阶段是重要的知识储备阶段，在新高考改革下，在进入大学后再更换专业比这次新高考改革前面临的难题更多。读什么大学什么专业，作为过来人，笔者在高三临到填报高考志愿前，还搞不清楚，何况是高一的孩子。选什么、怎么选，学生和家长都茫然不知所措。即使是中学的教师对大学里的专业了解的也有限。幸运的是现在网络资讯空前发达，高校还可通过各种媒体加强对考生的专业宣传及引导工作。再次，自由选课带来的众多组合，也给中学带来了難题。受学校的师资力量和硬件资源的限制，教师、课程、教室如何安排都面临着挑战。学科组是否有足够的师资来承担相应数量的学生的需求。若由于师资的原因扼杀学生的兴趣和需求，不让学生选择心仪的科目，改革便不能谓之成功。目前部分高校就存在选课人数较少便不让开课的情况，想来这在高中也不能幸免。这些问题不仅仅和高考改革有关，还和教师是否能合理自由的流动有关。若不能解决这个问题，恐怕以后学生不仅仅是在校内走读，还有可能在校外走读。当然也有可能社会辅导机构会崛起，帮助解决这个问题。

新高考改革下高考的初年，我们遇见了问题，遭遇了困惑。高考改革不仅仅给考生、家长，给高中提出了挑战，也给高校敲响了警钟。我们需要思考，需要探索。在今后的几年后，新高考模式将被推广，如何应对新形势下高校教育面临的挑战，我们应该有所准备，积极应对。

课题： 天津工业大学教育教学改革项目（2017-3-05）资助。天津市教育科学“十三五”规划重点课题（HE1001）

（作者单位：1. 天津工业大学材料科学与工程学院，2. 天津工业大学环境与化学工程学院）