何永华

摘要：信息技术进入数学课堂，给数学教学带来生机。它通过文本、图片、视频和其他技术的完美结合来提高数学知识。它具有化抽象为具体，化枯燥为趣味性，化静止为动态，化复杂为简单等特点，使学生的学习在色彩、声音、视频动画等方面具有启发性和吸引力的学习环境，学生的学习积极性和学习质量大大改善。本文通过信息技术在中学数学教学中的实践，探索和应用数学信息技术的优势，改进数学课堂教学结构，促进学生的有效学习，提高学生的数学能力，培养学生的创新精神和创造力，提高学生的“信息素养”和综合素质。

关键词：现代信息技术；中学数学；教学；应用

中图分类号：G633 文献标识码： 文章编号：1672-9129（2018）07-0290-02

Abstract： information technology enters the mathematics classroom， brings the life to the mathematics teaching. It improves math knowledge through the perfect combination of text， pictures， video， and other techniques. It is abstract to concrete， boring to interest， static to dynamic and complex to simple wait for a characteristic， causes the student to study in such aspects as color， sound， video， animation is instructive and attractive learning environment， students' learning motivation and learning quality is greatly improved. Based on the information technology in middle school mathematics teaching practice， exploration and application of maths information technology advantage， improve the mathematics classroom teaching structure， promote students' effective learning， improve the students' mathematical ability， cultivate students' innovative spirit and creativity， improve students "information literacy" and comprehensive quality.

Key words： modern information technology； Middle school mathematics； Teaching； application

隨着信息技术的飞速发展，信息技术已成为现代数学教学的一种方法。信息技术的发展深刻地影响了基础教育的发展，深刻地改变了数学教学活动。信息技术使今天的数学更现实，数学模型发展到了前所未有的水平。在信息技术环境下，如何改进中学数学教学模式，使基础较差的学生提高数学学习兴趣，运用数学思维方法分析和运用计算机解决实际问题是应该解决的问题。

1 利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。教学情境是激发学生学习兴趣的有效途径。因此，在教学中，教师应结合教学实践，适当运用信息技术创设教学情境，让学生在教学情境中学习知识、掌握技能。例如，在“多边形的内角和”一课的教学中，先从三角形的内角和入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（计算机图形演示：从四边形的一个顶点出发引出对角线，把四边形分成两个三角形），之后提问：四边形内角和怎么求？这样，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步思考，促使学生掌握所学知识。

2 利用信息技术做数学实验，培养学生的思维能力和创新意识

直觉思维、视觉思维和逻辑思维是数学学习的基本思维形式。在教学过程中，学生可以通过数学实验积极发现和探索，实现三种思维的结合，这是一种很好的培养方法。信息技术为做数学实验提供了一个很好的平台。例如，利用几何画板为学生展示正弦函数概念的形成过程。任意作出一个角的终边，从终边上任意取一点P，度量出点P的坐标（x，y），计算该点到原点的距离 ，再计算比值 ，拖动P点改变位置，发现比值不变。然后再取一个角的终边，进行同样的操作，发现比值仍然不变，但是前后两个比值不同，进而引起学生的思维冲突，促使学生主动调整认知结构，对相关信息进行同化和顺应。这样，通过教师与学生、学生与学生相互协作，在观察比值、动画P点、转动终边的过程中逐渐分析出比值与终边点的位置无关与终边的位置有关，最终达到对正弦函数概念的意义建构，认识到比值确实是角的函数。

3 利用信息技术化静为动，突破教学重点，降低教学难度

在传统的教学过程中，教师通过黑板、教具、幻灯片等展示各种信息，将不够生动、不利于学生理解和掌握的知识利用信息技术将教学内容处理成文字、图形、图像等，并进行必要的处理（如动画），将静态内容转化为动态图像，有效突破教学重点和困难和减少教学难度。例如，教学“三角形的三条角平分线相交于一点”时，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，但每个学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点。即使交于一点了，也会心存疑惑：是否是个别现象？使得学生很难领会数学内容的本质。但利用信息技术就不同了，在几何画板或“Z+Z”智能教学平台里，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实。然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。这一实验，除了教师演示之外，学生也可以自己动手操作，大大激发了学生学习的兴趣。

4 利用信息技术，实现高效练习反馈

信息技术的使用为教学提供了更方便、更直观、更有效的信息组织形式。它还使学生有机会自由选择学习方法，缩短实践和反馈的时间，并提供更多练习内容和反馈。使教学更灵活、更生动。它还能及时处理和全面分析知识，提高数学教学的效率和质量。使用多媒体技术来准备有针对性的练习可以激发学生的积极性、主动性和创造性，并使学生能够轻松整合他们学到的知识，并运用他们学到的知识解决现实生活中的问题。培养学生应用数学的意识和能力。如教学简单的数据整理后，笔者让学生利用计算机制作统计图表。通过检查发现。表格的内容除了课本里的题目外，有的是所在年级各班人数统计，有的是自家每月用电量统计，有的是自己各科成绩的统计，有的是自己每年的身高、体重……学生在完成这些练习的过程中，充分感受到了学习数学的乐趣，体验到了数学学习的价值。可见。利用信息技术能把学生感兴趣的、熟悉的素材融入练习之中。使数学练习变得生动有趣，极大地调动了学生参与的积极性，使其在体验数学中品尝到成功的喜悦。

5 结束语

总之，信息技术对中学数学课程的影响是深远而广泛的。基于信息技术，简单的操作平台和优越的教育环境的开放式服务理念在教学中发挥越来越重要的作用。在未来的教学实验中，利用信息技术手段和手段提高教学水平和效率已成为必然。随着经济现代化的快速发展，必然会承担起教育现代化的重任。

参考文献：

[1]黄荣怀，马丁，张进宝.信息技术教育.北京师范大学出版社（第二版）

[2]王贤国.信息技术在中学数学教学中的应用调查研究[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2008