刘娟

摘 要：作文是语文课程中十分重要的组成部分，写作在语文中占据着重要的地位，语文成绩的提高需要以提高写作能力为基础，只有作文水平提高了，语文成绩才可能整体上升，语文这一课程对于小学生的发展与升学有着不可替代的重要意义。随着教育的发展，生本教育理念越来越受到重视和肯定，生本教育提倡以生为本，尊重学生的主体地位。小学语文教师在作文教学中应该渗透生本教育理念，激发学生的积极性，提升写作的兴趣，下文将对小学语文作文教学中的生本教育进行探讨研究。

关键词：小学语文;作文教学;生本教育

小学生受年龄和阅历的限制，表达能力弱，抒发情感的方式有限，在写作中往往不知从何写起，“记流水账”的写作形式比较普遍，在写作课堂上长期处于被动听讲的地位。小学语文教师在作文教学中要立足于现实，结合小学生身心发展的特点，提高小学生在作文课程中的学习积极性。

一、生本教育概述

生本教育的理念是由郭思乐教授首先提出，是使学生真正成为学习的主人的教育模式，把学生当作学习的主体，教师在教学中是教学活动的设计者和服务者。生本教育的宗旨是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。这一种教育理念除了对学生学习的主体地位更加明确以外，还摒弃了传统的教学模式中以教师为中心的教育理念，确立了以学生为本，以生命为本的教学思想。生本教育使学生获得了学习的动力，在课堂上变“要我学”为“我要学”，充分的发挥了学生的主观能动性，生本教育目前已经成为我国小学教学中的一种新型教学模式，在教学实际中发挥着积极的促进作用。在小学语文教学中，采用生本教育教学模式，最根本的要求就是将课堂还给学生，以学生的需要为依靠，改變教师的写作教学方式，挖掘学生的写作才能，从而提高小学语文作文教学效率。

二、生本教育模式在小学作文教学中的应用方法

（一）拉近生活与写作的距离。

在传统的语文教学中，教师为了追求考试成绩，片面的要求学生背诵经典范文，让学生套用写作的公式或模板，直接导致学生的作文没有新意，写不出自己内心真实的感受。当遇到老师没有讲解过的作文题目时，学生根本无从下手，不知道写什么。传统的语文作文教学方式禁锢了学生的思想，忽视了学生发展的差异性，将写作的范文缩小，学生掌握不到写作的技巧。生本教育模式下的写作课堂首先要求教师整合身边息息相关的生活信息与写作的知识，从生活的角度出发，为学生创造想象与联想的空间。作文的写作离不开各种词组的整合，而各种词组丰富的含义都可以从生活当中总结出来。教师在作文教学时要注重教学与生活的联系，小学生身心发展不够，抽象逻辑思维基本没有，思维的发展要依靠具体的事物。教师可以指导学生结合日常的生活实际，感受生活，在写作中适当加入生活元素。

例如，在人教版教材小学语文《关爱》这一作文的教学中，教师可以引导学生回忆起生活中和家人、同学、老师相处的点滴，以生活当中感受到的关爱为写作灵感，使作文更加生动、形象。

（二）重视课外阅读与积累

语文作文的提高离不开课外的积累，有效的课外阅读能够提高小学生的作文水平。在课外阅读中，教师对阅读材料进行筛选，使阅读材料对学生的写作具有积极的推动作用，学生在阅读的同时，积累更多的写作素材，提升语言综合运用能力。

例如，在人教版教材小学语文作文中，要求小学生从自己读过的描写中华儿女报效祖国，为国争光的文章或书籍中，选择最打动自己的一篇写读后感。在这一作文题目中，写作的提前是学生已经阅读过相关的书籍，才能写出读后感，教师可以指导学生阅读有关的课外读物，如阅读董存瑞、关天培、邓世昌等的英雄事迹。

（三）培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习的最主要的内在动力，只有有了内在的动力，学习的行为才能够高效地持久下去。在语文作文教学中，教师要善于发现小学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。对于小学生而言，写作是一项比较枯燥无味的工作，写作对于词汇运用、句式应用都有着严格的要求，很多小学生觉得写作太难，对写作没有兴趣。小学语文教师要注重培养学生的写作兴趣，使学生爱上写作，学会写作，把写作内化成一种抒发情感的手段，提高写作能力。

三、结语

综上所述，当前的小学语文作文教学存在着许多的问题，小学语文教师在教学中应注重生本教育，将生本教育应用于语文作文教学中。生本教育理念的注入能有效提升学生的写作能力，尊重学生的主体地位，使学生积极主动的投入到学习中。在生本教育理念下的语文作文教学中，教师要引导学生走进生活，从生活出发，使写作和生活紧密结合，同时要注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，最后要引导学生自主进行课外阅读，在阅读的基础上积累知识，拓宽知识面，为写作积累素材，这样小学语文作文教学效果一定能有所提升。

参考文献：

[1]曾亦平，刘琳.语文教学，生本教育——小学语文作文教学中的生本教育分析[J].新课程（小学），2018（07）：51.

[2]李虹雅.生本教育理念在小学语文作文教学中的渗透[J].课外语文，2017（24）：139+154.