杨永中

摘要：国内教育在不断革新，职业教育也是如此，为了与社会的实际需求相适应，职业教育需要提升人才培养的效果和质量，为了培养出更多实践能力极强的人才，在教学理念以及模式上需要做出突破。数控加工是职业院校非常重要的课程，需要加强教学上的革新，教学做一体化是新时期被提出的一种教学模式强调的是对学生全方位能力的强化，文章对该模式的实际应用进行探讨，希望对职业院校中数控加工方面教学的进步提供借鉴。

关键词：教学做一体化模式；数控加工教学；实际应用

中图分类号：TH16-4；G642.4 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0239-01

Abstract： the domestic education in innovation， vocational education， in order to adapt to the needs of society， vocational education needs to improve the effect and quality of personnel training， in order to produce more strong practice ability of talents， need to make a breakthrough in the teaching idea and pattern. Nc machining is vocational colleges is very important of course， need to strengthen the innovation of teaching， teaching integration is proposed a kind of teaching mode in the new period is to strengthen students' comprehensive ability， the article discusses the practical application of the model， hope for progress in the teaching of vocational colleges in nc machining.

Key words： teaching， integration mode； Numerical control processing teaching； The practical application

前言：

數控加工一直是职业院校的一个重点学科，主要是为社会上输出更多的数控加工方面的高技能人才，为了让该专业的教学效果得到显著的提升，让学生具备更强的专业素质以及实际能力，教学上要做出突破“教学做一体化”一种全新的教学模式，可以将社会实践与专业教学结合起来，将学生能动性调动起来，促进学生具备更强的操作能力以及实践能力。

1 教学做一体化模式概述

在实际教学中可以将理论转化为实际模式，让理论和实践实现充分的结合，这样就可以将社会实践作为其中的一种教学手段。在数控加工的实际教学中，该模式的运用包括选择教材、教学设计以及教学活动等重要的内容。

数控加工一直是职业学校的重点学科。学习数控加工的学生一定要具备极强的实践能力以及运用能力，这样在市场上才能体现出一定竞争力。该模式的特点就是符合专业的学习需求，也是符合学生在实践锻炼方面的需要。在课程开展中，可以用校企合作的形式让学生在实践方面得到更好的锻炼。或者直接将学习的场所放到企业的生产车间中[1]。学生可以在亲身实践中不断将课堂上的理论转化为实际可用的技能，结合自身的创新以及理解，形成更好的学习效果。

2 教学做一体化模式在数控加工教学中的实际应用

2.1 以职业能力为主要培养目标

数控加工是当下社会中主要需要的技术人才，因此在职业院校的人才培养中，要加强对学生实践能力以及技术能力的强化，让学生可以在未来的岗位上发挥出自身的技能水平，更好地承担自己的岗位职责，职业能力实现不断强化。

数控加工工艺就是根据零件图样及工艺要求等原始条件，编制零件数控加工程序，并输入到数控机床的数控系统，以控制数控机床中刀具与工件的相对运动，从而完成零件的加工。是未来学生的主要的就业岗位，在实际运用中要对教学内容进行合理的设计。首先要对数控机床的具体结构以及工作原理掌握足够熟悉，并对编程知识有一定的把握。可以对一些机床的零件进行自主设计，可以独自将编制程序、加工等，的环节完成[2]。另外就是要对机床的各类说明进行充分阅读以及理解，对其中的操作界面要灵活操作，在教学内容的设置以及选取上，要与职业能力相匹配。

2.2 教学与实践项目结合

在实际教学中，运用该教学模式的时候，要将一些具体的项目加入到实际教学中。学生是学习过程的真正主体，同时将项目与理论结合起来，组织学生参与到实践中，对学生操作能力进行强化。在项目的开展中，师生之间要实现角色的转变[3]。学生才是实际教学中的主体，教师要起到引导以及辅助的作用，教师要将学生放在数控加工学习的主体上，营造出更好的实践学习环境，让学生在操作中提升自身的能力。

基于校企合作的模式，教师要与企业开展合理的交流和沟通，在实际教学中要引入一些实际项目，如CAD制图方面的一些项目就可以引入到实际教学中，要学生可以对数控加工的性质以及作用有更加深刻的理解，为自己的未来就业打下职业基础。另外就是校企合作下学生可以了解当下社会上数控加工的主要趋势以及学习需求，加强对自身能力的全方位强化，在未来的发展中，也能体现出自身的竞争优势。

2.3 强化数控加工实训教学

在数控加工的实际教学中，该模式的运用，需要对数控加工的实训环节进行强化，让学生具备更强的操作能力以及实践能力。这需要学校在相关的配套设施上给予足够的支持，一定要引进成套的加工设备以及设施。首先就是学校要对该专业的学生数量进行全面的统计，这样可以更好地确定各方面建设的规模以及设备的数量，实训车间的建设要满足所有学生的实训需求。同时在其中要加强对先进设备的引进，数控机床是其中最关键的设备，要引进一些先进的产品。这样学生就能在参与实训课程的时候有充分的机会进行亲身实践，在实际操作中强化自身的各方面能力，提升自身的职业素质，并取得更好的学习成绩。在师资力量上也要进行强化，教学做一体，强调的是各方面因素的改善和优化，教学也是非常关键的一方面。近年来职业院校的新生数量不断增多，学校要想减轻教师的实际压力，可以引进一些师资力量，要注重学生的实训实作和相关教学工作。最后是在硬件基础上获得保护的前提下，还要引进一些制图、分析（编程）等方面的软件，这些可以让该教学模式顺利实施，同时也是为了让教学的整体质量得到改善。

3 结论

总之，在数控加工的实际教学中，为了让教学的质量以及效果得到明显提升，需要对一体化教学进行适当的运用，让数控教学的整体质量更理想，同时也是为让学生具备更强的职业能力。现如今人的职业能力中，实践能力是非常关键的内容，也是职业院校一直重视的教学任务。

参考文献：

[1]朱显明.“教、学、做”一体化教学法在《数控车削加工》教学中的应用[J].农机使用与维修，2018（04）：68-69.

[2]任常富.以赛促教教学模式在职业院校数控加工专业实训教学中的探索与实践[J].职业，2018（10）：45-46.

[3]问朋朋，黄锋.基于项目教学的课堂改革与实践——以《数控铣床/加工中心编程与操作》课程为例[J].科技视界，2018（01）：74-76.