周丽媛

摘要：体态语，作为一种无声的表达方式，在小学英语教学中的应用非常广泛，恰当的使用不仅能提高课堂效率，也能增强学生的学习兴趣。本文从体态语的作用、其在小学英语教学中的具体应用两个方面进行浅析。

关键词：体态语 小学英语 课堂效率 具体应用

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0163-02

Abstract： body language， as a silent expression， is widely used in primary school English teaching. Proper use of body language can not only improve classroom efficiency， but also enhance students' interest in learning.This paper analyzes the role of body language and its application in primary English teaching.

Key words： the concrete application of physical language primary school English classroom efficiency

1 体态语

1.1体态语的定义及作用

体态语是人际交往活动中一种无声的传情达意的方式，它使表达更形象直接、清楚易懂。受小学生心理年龄特点的影响，体态语在小学英语教学中的作用十分重大。在使用英语进行授课时，教师往往需要使用适当的体态语，让学生能清楚理解教师的授意。

1.2体态语的分类

体态语主要分为三大类：情态语言、身势语言及空间语言。

1.2.1情态语言

情态语言指人的脸部表情语言，包括目光和微笑等。在教学过程中，情态语言无处不在。上课时，教师用热情的微笑迎接学生，能让学生感受到课堂的热情；用严肃的表情，可以提醒学生注意自己的行为举止；用眼神扫视，可以时刻关注班上每个学生的上课状态；关爱的眼神带来鼓励，欣慰的眼神带来认同，凌厉的眼神带来警惕。这些情态语言都在无形中影响着学生的课堂情绪及注意力。

1.2.2身势语言

身势语言，也叫肢体语言，其较典型的体现为手势语及姿态语。手势语即手部的动作语言，如，在教“ I love my family” 这个句子时，双手在胸前比出“爱心”形状，能直观真切地表达爱意。姿态语言包括身体坐、立等，是思想感情及文化教养的外在表现。如，教师自信地站在讲台，能让学生感受到教师无形的威严及教学热情；与学生交流时，弯下腰，能让学生感受到亲切感；学生有进步时给学生一个拥抱，能让他感受到教师的爱，也能让他在今后的学习过程中更加自信。

1.2.3空间语言

空间语言指人与人之间的空间距离，无形中表明了其对他人的态度及与他人的关系。走下讲台，与学生的距离更近，代表对学生敞开心扉，接纳他们，也愿意倾听他们；在教室里适当走动，与不同位置的学生拉近距离，代表对他们一视同仁，每个学生都是关注对象；与学生成为朋友的同时保持一定的距离，可以避免学生肆无忌惮。

2 体态语在小学英语教学中的具体应用

2.1在教学环节中的应用

2.1.1在课堂导入中的应用

良好的课堂导入离不开体态语。如，教师一进课室就用满面笑容去迎接学生，能让学生对课堂充满期待；采用歌曲或歌谣导入时，可手掌向上让学生起立一起唱；唱的过程中，鼓励学生一齐拍掌，并配合与歌词有关的动作，既能快速活跃课堂气氛，让学生进入所需的学习状态中，也能让学生深刻理解歌词的含义，为接下来的课堂做好知识储备。采用故事导入时，用肢体动作及表情加以协助，能让学生深刻理解故事的语言情境，也有助于他们想象情境。

2.1.2在词汇教学中的应用

大多数词汇教学都能结合相应的体态语来进行，这不仅可以使词汇教学更加形象生动，也能加深学生对词汇的记忆。如，教 “strong”，可做出秀肌肉的动作，让学生体会身体强壮的感觉；教“thin”，可两手伸直贴紧腿部，缩成一条直线，让学生体会瘦弱感；教“old”，可左手扶腰，同时右手握拳置于嘴巴前作出咳嗽状，可以体会出“年老”的味道。

2.1.3在句型教学中的应用

鉴于小学生较难理解抽象的语言知识点，句型的教学如能加上体态语的协助，那教学效果也会如虎添翼。如教现在进行时，教师做出正在走路的动作，并说“I am walking.”；做出关门的动作，并说“I am closing the door.”能让学生更直观地理解现在进行时的用法。教“greetings”，教师一边说“hello”，一边与学生挥手；一边说“Nice to meet you.”，一边与学生握手等，能让学生对老师的教学更感兴趣，也能更容易记住这些打招呼的句子。另外，在教课文对话或文章时，让学生结合体态语进行与课文相关的角色扮演，既能保证学生正确理解文章含义，也能加强他们真实运用语言的信心及兴趣。

2.2吸引学生注意力，提高课堂效率

40分钟的课堂，学生高度保持注意力的时间只在前15到20分钟，要想让他们在后续的课堂中也能维持注意力，就需要我们使用恰到好处的体态语，从而刺激他们的神经。如，教完词汇或句型之后，采用“你比我猜”的方式来操练；朗读时，手掌往上伸，示意学生读大声点，手掌往下伸，读书小声点。这些都可活跃课堂气氛。

2.3激发学生的思维想象力，培养其创新能力

体态语的理解需要学生一定的思维想象力及创新能力，必要时需要其创造自己更易理解或更喜欢的体态语。如，教“Love”，教师初次采用两只手比出一个”爱心“形状来讲解，学生就想改用大拇指和食指交叉形成一个爱心尖来表示。这就发挥了他们的主动创造性。

3 总结

总而言之，体态语在小学英语教学中的应用非常广泛，其不仅能使教学效果更加显著，也能激发学生的学习兴趣，更能培养学生的思维想象力及创新精神。但在使用过程中也应遵循公平适量的原则，要简洁自然及恰当。希望今后，我们都能更大地发挥体态语的作用。

参考文献

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