胡兵

摘要： 在小学阶段的数学教学中，表达与交流是非常重要的一个环节，其是学生数学思维互相提升、碰撞、共享的过程，也是強化学生数学能力、认知水平的路径之一。至此，在实践教学中，教师一定要对该环节引起必要的注重，并要以核心素养为导向，来探究学生表达与交流能力的培养路径等，以此来展现学科价值，使学生获得更好的进步、发展。基于此，本文将以此为话题，对培养策略、方法等进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词： 核心素养;小学数学;表达与交流能力;培养研究

中图分类号： G623.5    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0286-01

Absrtact：  expression and communication is a very important link in mathematics teaching in primary school. It is the process of students' mathematics thinking to promote， collide and share with each other， and it is also one of the ways to strengthen students' mathematics ability and cognitive level. So far， in practice teaching， teachers must pay attention to this link， and take the core accomplishment as the direction， to explore the cultivation path of students' ability of expression and communication， so as to show the value of the subject. Make students get better progress and development. Based on this， this paper will take this as the topic， the training strategy， the method and so on carries on the research， hoped to play the reference value to the related work unfolds.

Key words：   core accomplishment;Primary School Mathematics;expression and Communication ability;training Research

前言：伴随着新课改的逐步深化，核心素养也成为了一个热点话题，其是教师教学的重要导向，在教学过程中发挥着至关重要的作用。在数学学科的核心素养中，其主要包含了直观想象、逻辑推理、数学抽象、数学运算等几个方面，而要想将这些内容落到实处，学生具有一定的表达能力、交流能力则是前提、基础。至此，小学教师在开展数学教学的过程中，一定要认知到这一点，全面地发挥出自身的引导作用，使核心素养的相关要求得到真正的落实。

1 核心素养下的小学数学表达与交流能力的培养价值

1.1有助于转变学生的学习方式。在新课改逐步深化的背景下，其中的改革重点就是要转变学生的学习方式，使学生的学习发生实质性的变化，将其从原本的被动地位中解救出来，使其在操作实践、合作交流、自主探究中取得更好的进步，为其的全面发展而助力。而在数学教学中，教师有目的、有意识地培养学生的表达能力、交流能力，就能够使学生的学习方式得到转变，使其在自主、合作、探究的模式下与他人互动、交流、沟通等，促使学生的学习体验得以深化，使课堂中的师生互动、生生互动得到进一步地加深。

1.2有助于学生数学思维的活跃。在数学教学中，有意义的表达、交流是指，学生能将内部思维成功的转化成外部语言，用语言来对思维整理、加工、巩固等，达到一个事半功倍的学习效果[1]。至此，通过教师对学生表达、交流能力的培养，也能促使学生的数学思维变得更加活跃，使其在沟通、交流的同时巩固、拓展知识，保障学习活动得以持续、顺利地开展下去。

1.3有助于学生积极情感的激发。在引导学生表达、交流的过程中，教师不应仅仅的局限在某一具体概念、方法、问题解决的交流、互动上，而是也要注重情感体验上的交流，这样有助于促进学生的认知发展，并使教学效果得以进一步地升华。在实践教学中，通过对学生表达、交流能力的培养，可以使学生在实际交流中逐渐的增强自身的责任心、减轻对教师的依赖心理等，将其的主体地位全面的突显出来，使其的数学学习更高效、更优质，为其后续的深入性学习打下基础。

2 核心素养下的小学数学表达与交流能力的培养策略

2.1注重因材施教，做到因势利导。在数学教学中，因材施教就是指，根据学生自身需求、特征、程度的不同，来开展不同的指导活动，这样可以充分的调动起学生的积极因素、满足其的知识需求，推动其的个性发展，达到一举数得的效果。因此，在培养学生表达与交流能力的过程中，教师就可以以核心素养为导向，注重因材施教，促使学生积极思考、创新、交流，达到预期中的培养效果[2]。

例如，在讲解“四则运算”这一知识点的过程中，教师就可以按照学习成绩、学习能力的好坏，将学生由高到低的分成a、b、c三个层次，让a层次中的优等生负责解释算式的意义;让b层次中的中等生写出来计算步骤;让c层次中的后进生读出算式，使教学得以开展下去;而在这之后，教师就可以开展一个讲述与归纳活动，选取一名a层次的学生来将计算过程表述出来，b、c层次的学生根据自己的问题、疑惑进行提问等，以此来促进学生的表达与交流，既帮助优质生巩固、深化了知识，也完善了b、c层次学生的知识体系，可谓是一举数得。

2.2提升应变能力，发挥引导作用。教师在培养学生表达与交流能力的过程中，也应做到随机应变，只有这样才能大大的减少课堂活动的公式化、机械化、刻板化，从而为学生营造一个生动、和谐的表达与交流环境，将自身的引导作用发挥到最大。

例如，在计算“圆柱体积”的过程中，部分学生经常性的会出现各种各样的错误，导致最终答案出现了误差。针对于这一情况，教师不要急于批评学生，而是可以将其作为反面教材，引导全体学生一起分析、研究、解决等，在此过程中促使学生的交流、表达，使其的思维更加灵活、多变，将核心素养落到实处。

综上所述，在核心素养的导向下，小学教师在开展数学教学的过程中，着重的培养学生的表达能力、交流能力，是十分必要的。在此模式下，不仅能促使学生产生新的思维火花，使其的知识体系得到完善、拓展等，对于学生本身的全面、综合发展也有着较大的效用，将学科价值全方位地突显出来。虽然，从目前的实际情况上看，部分教师在此方面的意识还比较薄弱，但我相信，只要在大家的持续努力下，一定能完善这些不足，为我国数学教育的总体发展而助力。

参考文献：

[1]黄卫华.“适度教学”：让小学课堂回归常态[J].上海教育科研，2016（06）：66-69+65.

[2]苟牧.浅谈小学数学语言培养的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2016，13（05）：197.