何彩莲

摘 要：农村小学德育工作问题解决路径要从趣味性、长期性、家校联合模式、预见性四个方面入手，形成对德育工作的全面影响性重塑，确保农村德育工作落到实处，形成长期可持续性的影响。分析了农村小学德育工作存在的问题，并提出了具体的解决路径。

关键词：农村小学；德育；问题；路径

在素质教育高度发展的今天，小学德育工作是核心素养教育体系之中必不可少的环节，必须得到学校教育的高度重视，但是目前农村地区受到工作模式僵硬、德育工作缺乏预见性等实际问题的影响，其德育效果一直不是很理想。基于此，本文分析了农村小学德育工作存在的问题，并提出了具体的解决路径。

一、农村小学德育工作存在的问题

1.德育工作程式化

现行德育工作往往视学生为被动的道德客体，德育课堂教师严肃“布道”，居高临下地发挥灌输教育的主体性。具体表现在：通过听课调查得知，农村小学德育工作的教育者教学方法死板简单，只重灌输，不重实效。现在的学生不喜欢空洞的说教，而喜欢生动活泼的形式；不喜欢陈旧的内容，而喜欢结合社会与生活现状的内容。其次，德育工作再这样程式化就无法适应新时期的思想政治教育了。从历史情况来看，灌输教育方式曾经是思想政治工作非常有效的方法，是因为在中华人民共和国成立初广大人民对旧社会的苦难生活有着深刻的体验。而当今的青年学生，缺乏这种生活的体验，面临着国际化的大趋势，世界在他们眼中变得越来越复杂，各种思想观念不断汇聚、交锋，甚至使他们无所适从。所以我们应该学会洞察学生的心理情况，并且言传身教，不能死板教育，需要灵活运用方法通过实践，教会学生学会感恩，学会做人。

2.德育工作短期性

农村小学德育工作存在短期性的特征，主要表现在：第一，德育目标不清楚。在班级德育工作中，老师对学生的教育无明确的长远目标和短期目标，导致德育缺乏系统性。第二，浮光掠影，隔靴抓痒。很多德育工作的开展都是表面化的，无法形成全面的管理和长期的影响，使得德育工作的效能降低。第三，德育计划短期性明显。学校德育工作是长期的工作，其目标的设定也要全方位的，但是在工作执行的过程中会出现“三天打鱼，两天晒网”的情况，这样就使得最初的德育计划前功尽弃，使得德育工作的开展无法形成可持续发展的影响力。

3.德育工作校园化

德育工作是对人的长期影响性的教育，但是农村小学的家长对德育特别忽视，甚至更多的情况下是认为将孩子放到了学校就什么也不管了。这样学校与家庭的沟通联系被单方面切断了，学校如果再不重视家庭教育的引导，所以就使得德育工作过于校园化了，影响了长期发展的德育目标的实现。另外，德育工作过于校园化的发展情况下，学生在校内往往会表现得很好，但是一回到家庭环境之中就变得自私、蛮横、不爱劳动，这样的情况就是德育工作校园化的弊端体现。总之，孩子学习习惯的养成与坚持，孩子生活习惯的培养，孩子在面对失败挫折时如何重新树立信心，孩子在面对成功如何才能保持胜不骄继续努力，这些都需要家长的培养与指导，必须尽快转变德育工作校园化的问题。

4.德育工作滞后性

农村小学德育工作存在明显的滞后性特征：第一，德育工作往往按照既定的模式开展，对于社会的变化没有积极的应对性，显示出适应性的滞后。例如：很多农村小学三月份学雷锋、五月份重视劳动、六月份文艺会演、七月份歌颂中国共产党、八月份歌颂人民解放军、九月份赞誉教师、十月份爱国演讲，这样的活动周而复始，年复一年，单调的形式削弱了传统节日的教育功效。第二，德育工作没有率先考虑到学生可能会出现的思想问题。当今社会发展迅速，农村学生也通过网络、电视等接触到了不同的思想内容，教师如果不深入地去读懂学生就不会知道怎样提前做好德育设计，做好思维模式的引导性布置。

二、农村小学德育工作问题解决路径

1.德育工作趣味化

为了解决德育工作程式化的问题，农村小学德育工作的开展必须向着趣味化的方向转变，因为任何寓教于乐的活动都是受小学生所推崇的，也是符合小学生年龄特点和心理特点的。新课程改革强调课堂教学要重视激发学生的兴趣，通过趣味处理来维持学生的积极性，德育工作虽然不同于课堂教学活动，但是也要坚持走趣味多元化的路线，保证学生能够从多方面了解我国的优秀传统文化和我党的思想政治路线等，形成和谐共处、积极进取、爱国爱党爱家的思想品质，并在日常生活之中养成乐于助人，孝顺父母，敬爱长辈的行为习惯。趣味化德育工作的开展可以从如下几个方面进行：第一，通过文艺活动来进行德育工作。文艺活动是小学生所喜爱的，唱歌、跳舞、读书都是学生乐于参与的，教师要本着这方面的原则经常组织一些文艺活动，例如：“读百本爱国主义书籍、唱百首爱国主义歌曲、看百部爱国主义影视片、讲百个爱國王义故事”等系列活动的开展，让学生明白了我们的祖国从贫穷走入富强，我们的祖国科学进步，经济发展，我们要树立爱国心。第二，要坚持以人为本的教育方针，从学生自身出发设计各类型的德育活动。例如：组织学生进行“自我设计”活动。每人一张自我人生设计卡，上面写着自己的人生奋斗目标、人生格言、要克服的缺点等内容，让小学生能够对照反思，激励自己，做一个自立自强的人。同时，教师也要将这种人生设计卡粘贴在班级墙壁上，形成墙壁文化，并要求学生随时进行奋斗目标的详细书写，让小学生对自己的生活有重点规划，形成不断进取的积极人格。第三，要设计专门训练活动。所谓专门训练活动就是针对某一项目标来设计周密的训练活动，例如：成立了励志拓展训练团，从励志教育、拓展训练、心理咨询、礼仪教育等方面，用系统化的德育工作助力学生综合素养发展，突破学生成长、班级建设、年级管理中遇到的棘手问题。这些活动的发展要依靠课后班团队活动的组织，形成校园文化课程建设，让学生在社会生活和日常生活之中展示自己的个性，强化学生自主发展。

2.德育工作长期化

为了解决德育工作短期性的问题，农村小学的德育工作必须要实现长期化的设计。首先，要做好计划，德育计划要包括3～5年的长期计划，还有分项目的小计划活动。只有精心的计划安排才能够保证农村小学德育工作长期开展并有计划地周密进行，而不是无头苍蝇一样没有方向地开展德育活动。其次，农村小学的德育活动要选好载体。教育活动通过什么形式进行，这是开展教育活动必须关注的问题，载体选得好可以收到事半功倍的效果。为了保证长期效果，具体的德育载体的设计要考虑到循序渐进的基本原则，对学生的思想品德要求不能一下子过高，要形成循序渐进的不断的引导，一方面保证德育活动的有趣，另一方面也能够对学生的思想转变和良好人格塑造起到潜移默化的作用。另外，坚持分层次教育。针对学生群体设计不同的发展目标，保证对学生的德育工作能够具有针对性，让学生从身边的小事做起，从自己的事情做起，感受德育的重要性和现实性。

3.德育工作家校联合

为了解决德育工作校园化的问题，农村小学德育工作人员要多开展家校联合的德育活动。首先，要组织学生参与社会活动。通过社会活动的锻炼与实践让学生在离开校園后也能够维持懂礼貌、爱和谐、懂宽容的基本素质，能够在校内校外都达到知行统一、言行一致，充分尊重和发挥学生的主动性和积极性，让学生利用实践锻炼的机会提升其德育素质，从而养成学生良好的道德行为习惯。其次，教师要形成家庭教育的直接干预。教师要与家长保持经常性的联系，如定期召开家长会，设立家长接待日，家长听课日，定期的便条对学生个人有阶段性的简评，并和家长对学生情况进行交流。也可以通过微信、电话等手段不断向家长传递孩子在学校的表现，同时也听取孩子在家庭的信息，对学生的德育工作能够针对家庭表现设置不同的活动内容。例如：教师了解到很多孩子在家里面总是和家长大喊大叫，毫无礼貌。针对这些问题，教师在思想品德课堂上多引入“孝道”的孔孟学说，进行孝顺的名人故事讲解，形成课堂教育引导。同时，教师组织“感恩父母”的相关演讲活动，实现感恩教育。这些活动就是对家庭教育的有效补充。另外，教师要将家长引入德育活动中来，进而形成家庭教育与学校教育的双向融合。例如：请家长来学校展示农业劳动技巧，诸如，编花篮、割稻子、收玉米、锄地种菜、蔬菜切丝造型等。这些劳动行为技巧的传授，让孩子们感受到自己的父母原来有如此多值得尊敬的地方，也让孩子们学会了爱劳动，尊敬劳动者，是一举两得的教育方式。同时，解决了家长与教师双方在对学生认识、对教育基本问题的认识、对合作的认识等方面的分歧，使之统一于社会要求和学生身心发展的需求。

4.德育工作预见性

为了解决德育工作滞后性的问题，农村小学德育工作要保证预见性。首先，教师要充分了解学生，只有了解学生才能够更好地预设德育成果，保证德育工作的实施能够防患于未然，将不良思想扼杀在萌芽状态之中。具体了解学生的方法应该是多元化的：建立“学生情况追踪表”、朋友家庭侧面了解、平时日常观察记录等都是较好的了解路径。其次，教师要针对不同的学生群体设计不同的德育工作计划，在了解学生的基础上，预期全体和个别学生在课程活动中收到的效果，并就此预期目标进行部署。其次，教师要通过对社会上普遍存在的小学生教育问题的了解，最终设计出德育方案，保证这些普遍现象不会出现在本校的小学生身上，进而体现出德育工作的预见性。例如：通过教育新闻的了解，2017年上海市小学生的调查数据表明：1270名小学生中，坚持自己洗脸、穿衣、盛饭的占55%，而自己有时干，有时不干或者根本不干的占45%。进而对于家长完全包办学生生活习惯的行为有了充分的了解，为了避免学校出现这种情况，德育工作就提出了设立“自我整理”的规划，要求小学生自己完成整理内务、整理学具、每天帮忙家务的德育任务，继而通过这样的常规化管理，将德育难点进行了预见性的处理。总之，德育工作的预见性，实现了“明者睹未萌”，通过学生的言谈举止了解其思想状态，提前做好思想教育的准备工作。

综上所述，农村小学德育工作问题解决路径要从趣味性、长期性、家校联合模式、预见性四个方面入手，形成对德育工作的全面影响性重塑，确保农村德育工作落到实处，形成长期可持续性的影响。

参考文献：

[1]吴志强.基于网络环境下的小学德育教育研究[J].信息与电脑（理论版），2014（11）.

[2]刘成伟.浅谈“小学德育教育中的困惑”[J].科技展望，2014（23）.

[3]宁宏.农村小学德育教育开展策略探讨[J].赤子（上中旬），2015（14）.

编辑 张珍珍