王磊

摘 要：目前小学班主任既担任主科的教学工作，还要负担班级的日常管理工作，很多班主任力不能及，致使在管理过程中出现诸多问题，从目标班主任管理中存在的问题出发，并结合自身的实际工作经验，为构建和谐的师生关系总结了一些建议，希望能够为小学班主任工作提供一些帮助。

关键词：小学班主任；管理；师生关系

根据新目标的要求，小学班主任在进行班级管理的过程中，要改变传统的硬性管理方式，充分突出学生的主体地位，尊重学生的个体性，挖掘学生的潜在能力，锻炼学生的综合能力，为孩子的成长提供广阔自由的空间。因此，班主任的管理工作需要投入更多的精力，将管理工作做得更加细致、全面。

一、小学班主任管理工作中存在的問题

（一）师生之间的沟通存在障碍

小学生的身心还处在一个发展阶段，心智还处于稚嫩的阶段，看待很多问题存在片面、情绪化的问题。找老师解决会是他们在校期间最可能使用的方式与方法。这些问题可能是生活上的小事情，比如同学之间的不友善，下课没有一起玩耍等，这些问题与学习无关，却会影响孩子价值观的形成，并在解决的过程中学会如何处理人际关系。但是，在以唯成绩论的学校，班主任可能会失去解答这些问题的耐心，转而指向学生学习成绩的问题。久而久之，使得学生在面对班主任时会产生害怕，甚至抵触的情绪。师生之间的沟通无法有效地进行，这份爱无形当中为班主任的管理工作设置了阻碍。

（二）班主任管理观念需要更新

虽然成绩不是评价学生的唯一指标，但依然是重要的指标。很多老师还是倾向于喜欢一些学习成绩好或者是活泼聪明的孩子，自然的就把班级里的学生划分成若干等级，出现只针对成绩的片面化管理方式，使成绩不是很好的学生的优点被埋没，影响学生的个性化成长。

同时，班主任忽视了对学生的引导作用，而是加重对学生的领导，使得师生关系看起来更像上下级的关系，学生对老师产生一种畏惧的心理，班主任无法了解班级的真实状况，只能凭借自己眼睛看到的去管理，会对班级管理的决策产生偏差。

（三）小学班级管理制度有待完善

很多班主任沿袭传统，对班级实行统一的管理，不肯放手让学生进行自我化管理，限制了学生自我管理的意识与习惯的形成，使学生只能沿着老师的路径完成在校期间的学习与活动，遇到问题首先想到的是找老师解决，而不是自己想办法解决。逐渐产生了对老师和家长的依赖，自己只是被动地等待教师布置给自己的任务，这无疑是对学生天性的扼杀。

二、在给班主任管理过程中构建和谐师生关系的策略

（一）建立有效的沟通机制

在面对学生提出的任何问题时，班主任都需要耐心地引导与解答，给学生树立一种解决问题的正确思路与方法，使得学生在面对同一问题时能够自主解决，而不是事事都寻求班主任或家长的帮助。在解答学生问题时，老师应该转换自己思考问题的角度，以学生的立场而不是老师的立场去看待这些问题。从学生的视野出发，才能看到问题矛盾的焦点，能够更加清晰地了解实情，帮助学生下判断。

同时，班主任还应该主动与学生进行沟通交流，打破学生在面对班主任时的心理障碍，让学生自觉地把老师当做一个倾诉对象，愿意与班主任分享生活中的点滴，并对学生给予及时的回应。

（二）倡导学生的自主化管理

班主任应该树立正确的管理观念，她不仅能在学习上起到启蒙的作用，还应该在生活中起到引导的作用。小学生处于人生中重要的学习阶段，模仿能力非常强，班主任的一举一动都可能对学生产生深远的影响，因此班主任应该时刻注意自己的言行，为学生树立一个良好的榜样。

班主任也应该意识到，其在班级管理中不是权力的拥有者，而应该下放一些权力，让学生进行自主化管理。比如，可以实行班长轮换制，每个学生充当一天或者一周的班长工作，其他学生也在非班长期间轮换其他班级干部，让学生体验到每个岗位的职责，既能让学生独立思考问题，也能让学生体验到团队合作的重要性，使学生在自主化管理中培养综合能力。

（三）给予学生充分的人文关怀

班主任在构建和谐师生关系的过程中，应对学生给予更多的呵护，不仅针对学习好的学生，学习不好的学生也要给予更多的关心和爱护。引导学习好的学生帮助学习差的学生，在班级管理中形成团结互助的氛围。多使用鼓励性的言语，让学生为她人的成长而鼓掌，这能够帮助学生建立健全的人格，促进小学生心智成熟，获得全面的发展。

综上所述，班主任需要投入更大的精力去关注学生在生活成长中的问题，构建和谐的师生关系，能够对学生人生观、价值观的形成起到积极的促进作用，也能通过言传身教，让学生通过榜样的力量综合全面地发展。希望通过以上经验的总结，能为小学生的健康成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]石代新.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建分析[J].教育界，2016（22）.

[2]梁江云.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].读与写（教育教学刊），2015（11）.

编辑 谢尾合