文月顺 杨艳君

摘 要：随着新课标的提出，学校对教师在教学的过程中积极培养学生的思维能力给予了充分的重视，所以教师在教学的过程中应该顺应学校的教学要求，积极创新教学方法。立足于学生的实际发展情况，就如何培养学生的思维能力提出了有关策略，希望对促进学生全面发展能够有所帮助。

关键词：小学科学；思维能力；学习兴趣

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

屈原小时候不顾长辈的反对，不论刮风下雨，天寒地冻，躲到山洞里偷讀《诗经》。经过整整三年，他熟读了《诗经》305篇，从这些民歌民谣中吸收了丰富的营养，终于成为一位伟大诗人。这个故事向我们讲述了兴趣的重要性，所以教师在利用小学科学培养学生思维能力的时候也应该抓住这样的特点。针对这样的情况，教师应该积极创设情境，从而激发学生的学习兴趣。

例如教师在教学《斜坡的启示》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师根据教材内容制作了两个动画：第一个动画是一个人往台阶上面推电动车，但是可以看出那个人很费力；第二个动画与第一个动画内容相似，但是唯一的不同就是在原来台阶上面加了一个斜面，那个人轻松地将电动车推上了台阶。教师利用播放动画的方式创设了良好的多媒体情境，从而有效地激发了学生的学习兴趣。这时教师对学生说：“刚刚大家都看过动画内容了，下面请同学们说一说两个动画有什么不同点。”教师以提出问题的方式为学生创设问题情境，学生积极回答教师提出的问题，有的学生说：“唯一的不同点就是那个斜面。”还有的学生说：“那个斜面帮助人们减少力。”教师笑了笑回答说：“同学们可以将动画中的内容和我们之前学过的机械的有关内容进行结合。”这时学生恍然大悟，说：“这个斜面就是一种简单机械。”这样的教学方法有效地锻炼了学生的发散性思维。

教师在教学的过程中通过播放动画内容的方式激发学生的学习兴趣。这样不仅能够提高教师教学的有效性，还能在一定程度上培养学生的思维能力。

二、充分使用小组合作学习的教学方法，鼓励学生提问

教师在教学的过程中积极使用小组合作学习的教学方法不仅能够突出学生的主体地位，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣，使学生能够积极地参与到教师开展的教学活动当中。针对这样的情况，教师在开展小学科学的时候应该充分使用小组合作学习的教学方法，让学生在思考的过程中提高自身的思维能力。

例如教师在教学《造房子》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师将学生进行有效分组；然后，教师对学生说：“下面请同学们利用手中的模型和工具在小组内完成建房子的任务。”这样的教学方法不仅突出了学生的主体地位，还能让学生在合作学习中提高自身思维能力。有的学生在小组内搭的房子总是出现坍塌的问题，这时学生在小组内就这样的问题进行讨论，有的学生说：“我觉得是因为地基不稳。”还有的学生说：“我觉得是因为我们在造房子上层的时候出现了手抖。”二组学生顺利完成任务，但是学生又在小组内提出了新问题“古代的人没有钢筋混凝土是怎么建房子的呢”，然后在小组内展开了激烈的讨论。这样的教学方法能够帮助学生提高思维能力。

教师在教学的过程中通过鼓励学生进行提问的方式充分使用小组合作学习的教学方法。这样不仅能够提高学生的认识能力，还能锻炼学生的发散性思维。

三、锻炼学生的观察能力

教师在教学的过程中积极锻炼学生的观察能力能够有效地培养学生的思维能力。针对这样的情况，教师在开展教学活动的时候应该积极利用事物锻炼学生的观察能力，进而实现提高学生思维能力的目的。

例如教师在教学《导体和绝缘体》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师搜集生活中的绝缘体和导体，并将这些物体带到课堂当中；然后，教师对学生说：“下面请同学们仔细观察这些物体，然后说一说其中哪些物体是绝缘体，哪些物体是导体。”学生认真观看讲台上的物体，有的学生说：“我觉得金属、石墨应该是导体”，还有的学生说“塑料、橡胶、陶瓷、玻璃应该是绝缘体。”这样学生在观察的过程中加深了对导体及绝缘体的认识，这时教师对学生说：“大家想一下为什么这些物体是绝缘体呢？”学生积极就教师提出的问题开展新一轮的讨论，有的学生说：“我觉得是材质的问题。”还有的学生说：“我觉得是因为这些物体不与电发生反应。”这样学生在观察物体的过程中锻炼了自身的思维能力。

教师在教学的过程中通过让学生对生活中的有关物体进行观察的方式开展教学活动。这样不仅能够锻炼学生的观察能力，还能在一定程度上锻炼学生的发散性思维。

教师在教学的过程中通过创设情境，激发学生的学习兴趣、充分使用小组合作学习的教学方法和锻炼学生的观察能力的方式，将小学科学教学与培养学生的思维能力进行有效结合。这样不仅能够提高教师教学的有效性，还能在一定程度上提高学生的思维能力。

参考文献：

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编辑 赵飞飞