庄微微

摘 要：现阶段，新课程改革的不断推进给现今的小学教育带来了更多的思路。课堂提问是一种科学、有效的教学方法，它不但能够调动学生参与课堂教学的积极性，同时还能在很大程度上激发学生的学习兴趣，从而帮助教师提升教学效率。就课堂提问在小学数学教学中的应用进行分析，以期能给各位读者带来一些参考和启示。

关键词：课堂提问；小学数学；教学效率；策略分析

一、灵活设问，激发兴趣

在设计问题时，教师应结合自身的教学实际以及教学内容，灵活地去设计，要尽量杜绝单一问题的重复出现。除此之外，教师还应重视所设计问题的趣味性，因为这样能够有效调动学生思考问题的积极性，引导学生与教师一同探讨问题，与此同时，还能在一定程度上激发学生学习数学的兴趣、提高教学效率和教学质量。例如，教师在开展《圆》这一章的教学时，不妨利用多媒体为学生播放一段这样的视频：有三只小动物正在进行骑行比赛，其中小猪的自行车轮是三角形的、小马的自行车轮是正方形的、小猫的自行车轮是圆形的。然后教师问学生：“同学们，你们觉得谁先到达终点？为什么？”通过视频的吸引以及教师的提问，学生的注意力瞬间集中起来，与此同时，其学习《圆》这一章的欲望也在一定程度上被激发。通过这样的方式，学生学习的主动性和积极性都能有所提高，从而有利于其成为学习的主人。

二、循序渐进，分层提问

在日常的教学中，教师绝对不能为了提问而提问，这种流于形式的做法非但不利于提升教学效率，还有可能给学生造成一些压力，从而致使其对数学产生抵触心理。比如，教师一上课就问很难的问题，学生上课的积极性会受到打击，在这样的状况下，教师还想要提高教学效率，可以说是非常难的了。因此，这就要求教师在设计问题的时候，应注意循序渐进，要注意问题的层次性，引导学生由易入难、由具体到抽象、由学过的知识到新学的知识，这样一来，学生思维才能被有效激活，从而使其能够在环环相扣的问题中，感受知识“演化”的过程，进而使其能有效地掌握知识。例如，在学习圆柱体的性质时，教师可以拿起自己的水杯引导学生学习，并提问学生：“我手中的这个水杯是由几部分组成的？”届时，学生会认真地去数，并回答：“水杯由三部分组成，它有底面和一个侧面。”教师继续发问：“这几部分都有什么特征？”学生答：“杯子的侧面是一个曲面，它的两个底面大小相同。”教师利用这种由浅入深的方式发问，既能帮助学生深化其知识体系，同时还能培养他们的自主探究能力，对其日后的学习发展大有裨益。

三、注意数量，精巧提问

在平时的教学中，有不少教师总爱连珠炮似地向学生提问，问题问的不仅多，而且比较分散，虽然其中有不少很有价值的问题，可是由于问题的密度太大，导致学生几乎没有时间对那些问题做深入的思考和探讨，因此，尽管这些教师也用了课堂提问的方式授课，但其教学效果并不理想。

例如，在学习梯形面积这部分内容时，有教师会这样向学生提问：两个完全相同的梯形是否能拼凑成一个平行四边形？如果能，那么这个平行四边形的面积和梯形的面积是什么关系？你们能不能依据平行四边形的面积求出梯形的面积？而有的教师则会这样向学生提问：两个完全相同的梯形能否拼凑成一个平行四边形？平行四边形的面积公式你们还记得吗？这个平行四边形的底和梯形的上、下底是什么关系？这个平行四边形的高和梯形的高又是什么关系？你们能不能依据平行四边形的面积求出梯形的面积？你们能不能根据以上数据，总结出梯形的面积公式？相比较而言，前一位教师的问题更能开发学生的思维，而且这一位教师仅仅凭借几个问题就突出了梯形和平行四边形之间的关系，其问题具有一定的逻辑性和层次性，可算得上是精巧提问的典型案例了。

四、小组合作，提升效率

课堂提问有利于良好师生关系的构建，可是，教师绝不能只局限于“师问生答”的教学模式之中，为了更好地提高教学效率、培养学生各方面的能力，教师不妨将小组合作学习模式引入到日常的教学之中。对此，教师应当基于学生的实际状况，将他们分成若干小组，然后让他们针对某一数学问题进行自主探索，并完成学习任务，从而实现数学知识的掌握。例如，教师在开展《统计与概率》这一节的教学时，可以让学生以小组为单位去搜集学校附近商店可口可乐的销售状况，并以此为据，引导学生建立图表，并对图表进行分析和讨论，从而完成学习任务。通过小组合作学习，学生的问题意识能够得到有效加强，与此同时，其合作能力、自主学习能力也能得到很好的培養。

总而言之，课堂提问对学生的学习发展具有非常积极的推动作用。教师如能科学地利用课堂提问，不但能使学生学习数学的兴趣得到有效激发，同时还能使学生各方面的能力得到有效培养。因此，为了提高教学效率，为了学生将来能更好地发展，广大小学数学教师务必要重视课堂提问之于课堂教学以及学生未来发展的重要作用，并积极地将课堂提问应用到自己的日常教学

之中。

参考文献：

[1]简思春.学起于思 思源于疑：谈小学数学课堂提问艺术[J].数学大世界（下旬），2017.

[2]郝琳琳.小学数学课堂教学问题设计的有效性研究[J].课程教育研究，2017.

编辑 鲁翠红