摘 要：作为我国教育事业当中基础性环节，小学阶段的数学教学活动的有效性，对于学生们在未来的全面发展具有十分关键的影响。基于此，分别从翻转课堂模式在课前活动中、教师角色转变以及课后发展阶段等不同环节的应用进行了分析，探索出翻转课堂模式对小学数学教学活动有效性提升的方法，旨在为关注这一领域的人士提供一些可行性较高的参考意见，共同提升小学数学教学活动质量。

关键词：翻转课堂；小学数学；角色转变

随着我国国民经济的发展以及人民生活水平的提高，社会各界对于我国基础阶段的小学教学活动关注程度越来越高。同时，在新课程改革工作全面贯彻落实的影响下，为小学阶段数学教师提升教学有效性提供了更多的思路。如何在此种环境下，合理地应用翻转课堂模式，帮助教师优化教学方法，强化数学教学活动的有效性，成为相关领域教职员工与专家学者的重点研究内容之一。

一、翻转课堂模式提升小学数学课前活动有效性的方法

翻转课堂教学模式在小学数学教学活动的课前准备环节具有较好的应用效果，对于提升教师课前准备活动的有效性具有积极影响。翻转课堂教学模式对提升小学数学课前准备环节有效性的作用，具体体现在教师制订教学计划以及制作教学视频等方面。例如，我国某地区的小学数学教师进行教学活动的课前准备环节时，首先根据当堂课的教学目标以及主要的学习内容，结合小学阶段学生们的学习特点，为学生们制作了动画形式的视频教学课件。在教学课件当中，以动画角色的形式，为学生们传授数学知识点，从而让学生们更容易接受并且理解教师想要传递的知识内容。当地教师将每个教学视频的时长控制在5～10 min之间，避免占用过多的学习时间，导致课堂教学活动本末倒置。其次，当学生们观看了动画教学视频之后，教师通过提出几个简单的问题，观察和分析学生们的知识掌握情况，从而为制定后续的教学计划提供准确的参考依据。

二、翻转课堂模式提升小学数学教师角色转变有效性方法

在小学数学教学活动当中，教师需要通过合理转换自身角色身份的方法，优化翻转课堂教学模式的应用效果，提升课堂教学活动的有效性。传统的教学模式中，教师和学生們的身份确定存在问题。教师和学生们都没有能够明确认识到学生们作为教学活动主体地位的重要性。特别是在小学阶段的数学教学活动之中，由于这一时期学生们比较活泼好动难以被约束，所以教师通常会采用较为严厉的课堂组织方法。虽然此种方法能在一定程度上维持良好的课堂纪律，但是从另一个层面进行分析，此种课堂组织模式也严重削弱了学生们的学习积极性。针对这一问题，我国某地区的小学数学教研小组明确提出了在日常教学活动中，教师需要结合翻转课堂教学模式，推动自身角色和功能的转变。教师需要以课堂教学活动的组织者以及引导者的身份，突出学生们在学习活动中的主体地位。在此种发展理念的影响下，当地小学数学教师从原本的课堂管理者，转变成为了辅助学生们自主探究合作的引路人。当地教师在为学生们讲解“追击问题”相关内容时，通过为学生们提出启发性问题“教学视频中有几个人参与了比赛？”“每个人的速度和时间都一样吗？”让学生们带着问题去观看视频和启发思考，为学生们留有充分的自主探究时间，让学生们感受到自主学习的乐趣。

三、翻转课堂模式提升小学数学课后发展有效性的方法

除了在课前导入环节以及课堂教学环节当中应用翻转课堂教学模式之外，在课后总结和梳理阶段，通过此种模式，同样能得到优化教学效果的目的。例如，国内某地区的小学数学教师根据不同学生们的学习特点以及发展需求，将班级内部每4～5名同学分成一个学习小组。同时，同学生的家长建立良好的沟通合作联系渠道。教师借助微信以及QQ平台，建立了班级内部学生的家长交流群。通过此种方式，达到了及时有效家校联系的发展目的。教师可以将教学任务发布到群内公告当中，家长们也可以根据自己子女在课后自主复习活动中遇到的问题，同教师进行及时沟通。让学习小组同学的家长们也建立起良好的交流合作关系，从而为学生们的合作学习提供支持与帮助，最终达到优化教学效果的目的。

综上所述，翻转课堂教学模式对于小学阶段的数学教学活动具有十分积极的影响。翻转课堂教学模式可以在现有的基础上增进学生与教师之间的互动联系，提升学生们的自主学习能力。相关领域的研究人员以及教职员工需要结合小学阶段学生们的学习特点，合理有效地将翻转课堂教学模式融入日常教学活动之后，在翻转课堂教学模式的框架下，构建以学生的全面发展为管理理念的新型数学教学模式。

参考文献：

[1]王雪玲.翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用[J].新课程研究（下旬刊），2016（4）：48-49.

[2]李佳丽.翻转课堂模式对小学数学教学有效性影响的探析[J].考试周刊，2017（53）：110.

作者简介：苏祥英（1976.12.18—），女，汉族，安徽省池州市人，本科。

编辑 温雪莲