解军

【摘 要】在现代信息技术条件下，如何适应新形势的需要，发挥新技术优势，提高初中历史课堂教学质量，不拘泥于传统教学模式和方法，树立新理念，创新思维和方法，是开辟有效教学的唯一途径。本文试论初中历史教学创新的自我尝试与体会。

【关键词】创新;信息技术;教学;角色转变

理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。新的课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展，树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，树立既教书又育人的 教学新理念。

一、历史教学理念要创新

传统的教学理念过分强调教师“教”的作用，而忽视了学生“学”的手段，这已不能适应21世纪人才培养的要求。初中历史教师要尽快树立并适应新的教学理念，改变传统的“教师中心”的教学理念，树立起“学生中心”的新理念。传统教学过程中，教师不注重学生创新能力的培养，上课习惯于“一言堂”。要求学生对知识点死记硬背，这抑制了学生创新精神的养成。“创造宽松的学习环境和氛围，为学生主动学习、积极探究、合作与交流提供条件。鼓励学生积极思考，勇于提出质疑和说明自己的观点、看法，对历史进行有意义、有创建的阐释。”因此，教师应该树立培养学生创新能力的理念。

二、历史教学原则要创新

历史教学原别的内容具有多层次、多方位联系性的特征，它包括：历史发展的纵向联系;同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系;历史发展的因果联系;中国历史和世界历史之间的联系;历史演变与现实生活、时事之间的联系，等等。这些联系可以拓宽学生的视野，使学生能更好地认识并分析历史。如教学《大一统的汉朝》一课，就要在前文秦王创立专制主义集权的国家体制的起点上，往汉武帝时期的鼎盛时期拓展延伸。纵向比较秦与西汉为巩固统治在政治、经济、思想文化、军事等方面采取的措施;同时，对16岁继位的汉武帝所处时期的现实环境像文景之治的基础、封王跋扈等现象进行横向分析，从因果关系上让学生感受到武帝为大一统而采取的一系列措施。为适应现代化教育发展的需要，培养学生现代化的思维方式，实现多层次、多方位的历史教学。历史教学原则创新，要采用多维教学法，即多角度、多系统地启迪学生思维。并以着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的能力为原则，使初中历史教学承负培养学生创新意识、思维能力和实践能力的任务。

三、历史教学手段要创新

教学手段创新是整个历史教学创新的重点。历史教学手段并非一成不变，而是随着时代和技术条件的变化而变化的。现在的初中历史教材和课程内容都发生了变化，相应地，要求初中历史教师在教学手段上也必须发挥创新精神。在初中历史教学中培养学生的创新思维。关键在于引导学生自主探索，教师应放手让学生自己探索新的知识。学生在探索新知识的过程中，创造性思维也得到了训练。因为，学生对历史的正确认识，需要发散性及创造性的思维，特别是对历史上因果关系的思考，这是对人的思维水平的考验。学生学习历史的过程。也是训练和培养创造性思维的过程。因此，初中历史教师所采用的历史教学手段必须能激发、启发学生的思维，培养学生发散性和创造性思维的能力。

以人教版八年级（下）第9课《改革开放》为例，自己在教学中视频播放课前制作的安徽凤阳小岗村农民在包干到户合同上签字（电子白板展示图片）;凤阳县粮食产量三年跨了三大步的情况：

年代 1980 1981 1982

粮食

产量 5.02亿公斤 5.70亿公斤 7.15亿公斤

多媒体展示《深圳、珠海、汕头、厦门经济特区示意图》和《我国对外开放格局的形成示意图》让学生学会借助而认识历史事物的演进过程的方法，达到事半功倍的效果。目前大力推行的翻转课堂，是教育的又一次革命，要积极投身的这个活动中去。

四、师生关系要创新

传统的师生关系中，教师处于主导地位，对学生进行严格的管理;学生处于被动地位。被动地服从。这种师生关系压制了学生的个性发展，师生关系紧张，有时学生会对教师产生抵触情绪，学习积极性不高。因此教师要和学生构建新型的师生关系。首先。新型师生关系中，教师与学生是朋友，教师和学生之间要相互理解、相互信任。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的师生关系。”其次，新型的师生关系是一种平等的关系，教师在教学活动中应尊重学生，树立平等和民主意识，在平等的基础上，相互协作。最后，新型的师生关系是以学生为中心的，教学活动应以学生的个性发展为核心，使每一个学生的潜能得到发展。教师应鼓励学生在课堂上发表独立见解，培养学生的创新精神。

教师在教学实践中要不断改善师生关系。建立良好、和谐的新型师生关系，这样才能满足初中历史教学新形势的要求。

在新时期，我觉得初中历史教师若要适应时代发展的要求，就必须不断提高自己的素质，不断学习新的教育教学知识。提高个人道德修养，加强师德建设，进一步提高自己的教育教学水平。

五、创设学生获取历史知识的渠道

随着信息技术的普及，学生获取历史知识的途径增多了，教师作为知识传播者的地位动摇了。所以，教师要把信息技术的应用作为 抓手与突破口，形成教师与每个学生的交互式交流，着力培养学生自主学习、合作探究、解决难点的学习能力。如：对于西安事变中 ，共产党为什么不计前嫌主张释放蒋介石，这个问题学生不容易理解。如果制作多媒体把周总理在西安事变的视频录音播放出来要比教师单纯讲述容易的多，学生意识的一切要以民族，利益为重。

总之，初中历史教学创新势在必行。进行创新教学能激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，有利于创新人才的培养。所以，一方面教师要不断提升自身的创新能力，加强各方面的修养;另一方面，作为一线教师，要积极融入历史教师创新性劳动的环境，从而不断提高历史自己的教学水平。

参考文献：

[1]（《历史课程标准》——中华人民共和国教育部）2011年版）.

[2]《课程标准（中华人民共和国教育部2011版）》.